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- 绘画,是在平面上绘制（）的艺术。按作画材料分为中国画、油画、版画、水彩画、水粉画等。从着色角度分为素描和色彩画；从题材角度分为人物画、风景画、静物画、风俗画、历史画等。形象
- 美术是（）最早和最重要的载体之一。人类文化
- 《全日制美术课标》根据学生学习活动方式划分为（）（）（）（）四大学习领域。教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发展、生活学习、（）的一种范例,是教师与学生沟通
- 美术,又称（）。按其存在形态与用途可分为绘画、雕塑、工艺美术、设计艺术和建筑工艺等门类。下列情形导致学生伤害,学校行为并无不当,不承担事故责任的是（）造型艺术A、学校教师体罚或者变相体罚学生；
B、学生在校
- 石窟艺术是一种包括建筑、雕塑、壁画等的（）教艺术。佛
- 画家安格尔,他精于以（）、（）的线条和细腻深入的描绘,来营造出一种符合（）理想的美,而他的反对者（）却相信在绘画中（）的运用比素描法则重要得多。他一改古典派素描的表现手法,强调（）和（）,偏爱幻想的（）世
- 欣赏绘画作品时可从（）、（）、解释、评价四个步骤来进行欣赏。最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（）描述；分析吴道子
张璪
顾恺之#
谢赫
- 美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进（）的重要环节。20世纪50年代末,美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国,深化了教育改革的内容,强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直
- 肌理指材料的不同的组合,排列和构造,形成使人的视觉和触觉能够感觉到的各种（）。物体所以呈现出某种颜色,仅仅因为照明光中的这部分色彩被呈现出来,又被物体（）了。质量感衍射
反射#
折射
透射
- 中国书法艺术的创作幅式有条幅、（）（）（）（）手卷等。横幅；中堂；扇面；斗方
- 教师主导型教学方法：（）；师生互动型教学方法：对话发、练习法、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：观察法、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致,但也易于产生过于
- 伦勃朗群画像《夜巡》,画面用一种（）式的（）把众多的人物组成一个完整的构图。油画颜料的（）与（）的对比使物体的质感得到完美的表现。“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。舞台;光线;厚;薄A、沈周B、文征明C
- 在常规课教学中对学生进行单项的技能训练,其他内容一概少讲或不讲,这种做法是（）。中国画重视笔墨技法、强调以线造型,注重画面空白的运用,讲究“外师造化,（）”,崇尚“以形写神”,“妙在似与不似之间”,追求“气韵生动”的
- 建筑的基本功能是满足人们居住的需要,建筑是一种实用艺术。古罗马建筑师维特鲁威很早就提出了（）的建筑三原则,迄今仍具有知道意义。而在建筑的发展过程中,建筑始终沿袭着实用与审美相结合的规律。撰写教学研究论文
- 文化作为一个大系统,包含（）三个子系统。现代信息技术在美术教学中的作用概括地说是（）教学信息。无视文化、制度文化、精神文化传播和深化
承载和传递#
丰富和整合
丰富和优化
- 综合艺术课程的实现途径（）。艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学
- 校园文化建设的基本要素理念识别系统（MI）、（）（BI）、（）（VI）、环境规划系统（EI）、声音识别系统（AI）。行为识别系统；视觉识别系统
- 1975年,英国课程理论家斯滕豪斯出版了他的名著《课程研究与开发导论》,提出了（）。将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理包括（）课程开发的过程模式多样统一#
比例、对称、平衡#
节奏、和谐#
对比#
- 美术教科书的体系编排结构基本有以下几种：（）。新课标中所指的基本的美术素养应当包括（）。单课式、主题单元式、单课式和单元式相结合A、能初步解读身边的美术现象#
B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感
- 美术教学目标的设计分两个层面：（）、教学目标的呈现。DBAE的总体目标就是培养（）。教学目标的分析一种健康发展的艺术理解力#
一种多元化的艺术表现力
一种强烈的艺术感染力
一种新颖的艺术创造力
- 美术作品中表现不同物体特有的物质特征的逼真程度,被称为（）。“课程”一词在我国最早出现在（）。质感隋代
唐代#
宋代
当代
- 生成式教学法分为“（）”、“（）”、“探究式生成”、“体验式生成”等不同类型。调控式生成；对话式生成
- 个性在心理学中是指个人（）的总和。通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域是（）。稳定的心理特征造型•表现
设计•应用
欣赏•评述
综合•探索#
- 美术教学过程其本质是师生对客观世界的一种（）和（）的过程。认识；实践
- 意象表现阶段时期的儿童绘画特点是：（）。青铜器上的铭文,在书法字体中属于（）感觉的强调、想象的夸张、随性的色彩、意念的空间A、隶书
B、草书
C、楷书
D、篆书#
- 美术教师的职业教学特点视觉形象性、（）、艺术创造性、教学示范性。20世纪50年代末,美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国,深化了教育改革的内容,强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉
- 教学目标的情感领域包括（）和美感等高级情感。美国心理学家加德纳的多元智能结构理论认为,个体的智能并不是单一的,而是多元的,包括：言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、（）、人际交往
- 根据美术教学的特点与要求,一般将教学组织概括为（）和室外教学两种形式。室内教学
- 雕塑可分为圆雕、浮雕、透雕；书法艺术包括书法和篆刻；建筑从功能上大致可分为（）和（）两大类。石窟属于一种独特的寺庙形式,是专供佛教徒修行礼拜的场所,通常它的内部装饰是用（）。能否取得满意教学效果的前提是
- 学习（）就是让学生用自己已经学过的知识、技能与方法,探究家乡的人文环境,以求对家乡的乡土文化又有一个理论上的认识,从而更深切地热爱自己的家乡。美术教学备课的主要内容是（）乡土教材A、明确定义与把握原则
B、
- 哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了（）理论。赵延年是一位（）家,曾创作了《鲁迅先生像》。作为素质教育的重要组成部分,小学美术教育有其自身的学科特点,包括综合性、人文性、（）等。多元智能A、油画
B、国画
C
- “综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。“让学生主动参与进来”体现了课程设计基本原则的（）。拓展性#
综合性
实践性
开放性循序渐进
主体性原则#
整体系统性原则
差异性原则
- 美术教材的呈现方式,概括起来有：教科书教材、出版物教材、现实教材、（）等。最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（）美术教师的职业教学特点有：（）、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。实物教材
教
- 不属于小学美术教学结构的三种形式的是（）。《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域,分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。学期
单元
课时计划
学年#学习方法
教学方法
教学
- DBAE的总体目标就是培养（）。一种健康发展的艺术理解力#
一种多元化的艺术表现力
一种强烈的艺术感染力
一种新颖的艺术创造力
- 只有将作品的内容、形式、（）三者紧密地融合为一体时,才能达到形式主义美学家克莱夫•贝尔多提出的艺术是“有意味的形式”的境界。教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发
- 美术教育的目的是,（）,激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐,发展他们的形象思维能力、创造能力,促进其身心全面发展。最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（）《脸谱艺术》一课的教学
- （）模式的代表人物是英国教育学家斯基尔贝克。王大跟教授根据美术教学的特殊要求,提出更适用于实际教学的“美术教学目标分类体系”,将美术教学体系分为技能、认知、（）、情感四个领域。情景#
过程
平行
整合创造#
心
- 20世纪下半叶,出现了视觉艺术的概念,其本质上仍然是以（）为重点,通常是指美术作品,也包括手工艺品、雕塑、摄影等,并逐渐接纳三维立体空间的表现,多媒体艺术等综合形式。（）是实施美育的重要途径,对于培养德、智、
- 教学目标有四个主要功能：（）。有一幅于1936年创作的油画,画中人物的器官四分五裂,再组合成一个触目惊心的梦中幻象,揭示出战争的荒谬和残酷,其作品名称和作者是（）。20世纪50年代末,美国著名教育心理学家布鲁纳的
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