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- 11岁至成人属于（）。上初中以来,刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的人格理论,他处于哪个发展阶段（）有些学生在回答问题的时候,这与他的认知方式有关,
- 突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反应的情绪状况是（）。心境
激情
热情
应激#心境#
激情
应激
焦虑心境具有弥散性,是由一定情境唤起后在一段时间里
- 中学时代的学生最大的特点是（）。依据传统的气质类型来看,多愁善感的林黛玉属于典型的（）。根据埃里克森的人格发展阶段理论,6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）。“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（）
- 粘液质的人适合做（）积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（）。运动员
公关人员
图书管理员#
推销员动机功能
健康功能#
调控功能
信号功能
- 在人格特征中,具有核心作用的成分是（）。当地震、火灾发生时,人会做出适应性的生理心理改变,这种情绪状态称为（）。学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距,维果茨基称之为（）。能力
气质
性
- 以下不属于性格的特征差异是（）。抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,开始出现辩证思维,这些特征出现在（）。人们常说的面对“天灾人祸”是情绪状态中的（）。性格的态度特征
性格的社会特征#
性格的理智特征
性格的
- 皮亚杰的认知发展理论用（）来解释认知发展的动力。逻辑知觉的出现开始于（）阶段。最近发展区是指（）平衡调节机制#
适应
同化
思维小学中段
高中阶段
初中阶段#
大学阶段最新获得的能力
两个邻近发展阶段间的过渡
- 以下不属于依据情绪发生的强度、持续性和紧张度所划分出的情绪是（）。儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。春天的傍晚,我们组织学生观察星空活动中,学生始终知道老师
- 人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,这是人格的（）。学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）人们常说的面对“天灾人祸”是情绪状态中的（）。复杂性
独特性
功
- 提出最近发展区理论的心理学家是（）。维果斯基#
加涅
布鲁纳
桑代克
- 这违背了个体身心发展的（）。初中生小黄热爱班集体,学习认真,善社交,易合作,重视友谊,责任感强等,他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。第一个强调出生顺序在人格形成中的作用
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）。去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,这一阶段的儿童认知已发展到（）。自主感对羞耻感
主动感对内疚感
勤奋感对自卑感#
自我同一性对角
- 精力旺盛,做事勇敢果断,做事也常常感情用事、刚愎自用,但表里如一。这种人的气质属于（）。第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（）。塔佩斯的“大五因素模型”中具有胜任、公正、条理、尽职、克制等特
- 抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,这些特征出现在（）。在有几种可能解答的问题情境中,各如其面”,钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量,维果茨基称之为（）。下列情绪的性质的表述不正确的是（）。少年期
青年
- 以减少心灵上的痛苦。这是防御机制中的（）。儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。埃里克森认为,小学阶段的儿童发展任务主要是培养（）自我遵循（）原则。“忧者见之则
- 按照维果斯基文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是（）。自我调控系统包括自我认知、自我体验和（）。儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的（）。最早提出情绪产生是由于外周
- 提出最近发展区理论的心理学家是（）。对急性单核细胞白血病的诊断较有价值的细胞化学染色是（）。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。逻辑知觉的出现开始于（）阶段。“发展危机”的提
- 皮亚杰的认知发展理论用（）来解释认知发展的动力。提出最近发展区理论的心理学家是（）。常言说“江山易改,本性难移”描述的是人格的（）特征。下列属于维果茨基的理论观点的是（）。平衡调节机制#
适应
同化
思维维
- 小学儿童就能知道B≤A,这说明小学儿童思维的特征是（）。在人格特征中,具有核心作用的成分是（）。对于认知风格属于场依存型的学生,一般情况下,适合的教学方法是（）。埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养（）。最近发
- 思维具有可逆性,精力旺盛,为人热情直率,朴实真诚,但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解,做事也常常感情用事、刚愎自用,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急
- 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,7-11岁儿童的认知发展大体上处在（）。"一切以自我为中心"的思维特征,出现在（）。依据传统的气质类型来看,多愁善感的林黛玉属于典型的（）。（）具有较大的肤浅性、表浅性。狼孩心理
- 婴儿期思维的典型特征是（）。有些学生在回答问题的时候,往往思考时间较长且错误较少,这种认知方式为（）。肖晓活泼好动,善于交际,总是急于给出问题的答案,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的
- 往往思考时间较长且错误较少,钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量,他经过认真总结,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学
- 儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性,但还离不开具体事物的支持,说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。在教育、教学中采用"一刀切""一锅煮"的办法,这是违背了人的身心发展的（）。“人心不同,各如其面”,这句俗语为人
- 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。处在形式运算阶段的儿童,其思维的典型特征是（）。初中阶段是学生记忆力发展的（）。根据维果斯基对人的心理机能的划分,（）属于心理的高级机能。
- "一切以自我为中心"的思维特征,出现在（）。最先提出“内—外向”人格类型学说的心理学家是（）。狼孩心理障碍的主要原因是（）。“人们在认知过程中会以情动情,情景交融,引发人们对认知过程集中注意或分散注意,从而影响
- 导致青春烦躁的主要原因是（）。常言说“江山易改,本性难移”描述的是人格的（）特征。体重
身高
第二性征和性功能发展#
脑重量功能性
稳定性#
独特性
整体性
- 积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（）。下列属于维果茨基的理论观点的是（）。动机功能
健康功能#
调控功能
信号功能图式
自我同一性
力比多
最近发展区#图式是皮亚杰的
- 下列选项不属于具体运算阶段的特点的是（）。常言说“忧者见之则忧,喜者见之则喜”“见花流泪,对月感怀”这样的情绪是（）有些学生在回答问题的时候,这与他的认知方式有关,这种认知方式为（）。思维的具体性
知觉的集中
- 在教育、教学中采用"一刀切""一锅煮"的办法,这是违背了人的身心发展的（）。对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。顺序性
阶段性
互补性
差异性#强迫型人格
偏执型人格#
回避型人格
冲动型人
- 他经过认真总结,分析考试失利的原因,明年再考。小强这种对待挫折的方式是（）。下列有关情绪和情感说法不正确的是（）。狂喜、恐惧的情绪状态属于（）。少年期
青年初期#
青年晚期
成年期激情
心境
应激
热情#信任感
- 一般而言,"心理断乳期"或"危险期"出现在人生的（）。最先提出“内—外向”人格类型学说的心理学家是（）。少年期#
青年期
幼儿期
儿童期奥尔波特
弗洛伊德
荣格#
阿德勒最先提出“内一外向”人格类型学说的心理学家是荣格
- 青少年期一般指（）。下列对关键期理解不正确的是（）。人格的核心是（）。思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）表现的最为明显。6-12岁
11-18岁#
10-20岁
6-18岁关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个
- 在有几种可能解答的问题情境中,那么,她的认知方式是（）。下列特征中,（）不是前运算思维的特征。突然失火了,有人头脑清醒,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）小明同学因为撒谎而倍感羞愧,这主要体现的是情感中的（）
- 突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）情绪与情感是以（）为中介的反映形式。心境
激情
热情
应激#需要#
动机
态度
反映
- 以下不属于弗洛伊德所提出的人格发展阶段论的是（）。最早提出情绪产生是由于外周植物性神经活动的结果这一理论的是（）某中学一次数学考试中,陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时,陈鹏内心非常高兴,但他却
- 拒绝相信此事,以减少心灵上的痛苦。这是防御机制中的（）。提出最近发展区理论的心理学家是（）。以下不属于性格的特征差异是（）。研究材料表明,中学阶段思维发展的关键期在（）。中学生观察事物是能够发现事物间的
- 在中学阶段,个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象,这是指埃里克森人格发展理论中的（）。观察活动中,有的学生不仅观其表,而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。主动感对内疚
- 性情孤僻,动作细小无力,易接受新事物,善于交际,兴趣广泛,热爱交际,具有明显的外向倾向,粗枝大叶。小明活泼好动,反应迅速；热爱交际,第三阶段是衰竭阶段。
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）。人格的核心是（）。根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生要解决的矛盾是（）。自主感对羞耻感
主动感对内疚感
勤奋感对自卑感#
自我同一性对角
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