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- “一切以自我为中心”的思维特征出现在（）。感知运动阶段
具体运算阶段
前运算阶段#
形式运算阶段前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心；认知活动具有
- 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的（）。阶段性
不平衡性
顺序性#
个别差异性
- 按照维果斯基文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是（）。记忆能力
语言能力
思维能力
行走能力#
- 人格在一定程度上影响一个人的生活方式,甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的（）。按照维果斯基文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是（）。独特性
功能性#
整体性
稳定性记忆能力
语言能力
思维
- 上初中以来,刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的人格理论,他处于哪个发展阶段（）某同学既想当班干部为同学服务,又怕耽误时间影响自己的学习。这是动机
- “拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。顺序性#
不平衡性
阶段性
个别差异性
- 抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,开始出现辩证思维,这些特征出现在（）。少年期
青年初期#
青年晚期
成年期
- 以下不属于性格的特征差异是（）。性格的态度特征
性格的社会特征#
性格的理智特征
性格的意志特征
- “人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。稳定性
独特性#
整合性
功能性人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。由于人格结构组合的多样性,每个人的人格都有其自己的特点。在日
- 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。俗语说,“人逢喜事精神爽”。这说的是一种（）。自我意识#
自我认识
自我评价
自我监控激情
心境#
应激
热情心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事
- 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,7-11岁儿童的认知发展大体上处在（）。下列哪项不属于性格结构成分（）感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段#
形式运算阶段态度特征
认知特征
情绪特征
动力特征#
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,如果勤奋感的培养受到挫折,儿童容易形成（）。春天的傍晚,我们组织学生观察星空活动中,学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。 这主要反映了观察力的（）品质。羞耻感
内疚感
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生人格发展的主要任务是（）。发展勤奋感
培养主动性
形成亲密感
建立自我同一性#
- 突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反应的情绪状况是（）。心境
激情
热情
应激#心境#
激情
应激
焦虑心境具有弥散性,是由一定情境唤起后在一段时间里
- 提出最近发展区理论的心理学家是（）。维果斯基#
加涅
布鲁纳
桑代克
- 在教育、教学中采用"一刀切""一锅煮"的办法,这是违背了人的身心发展的（）。对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。顺序性
阶段性
互补性
差异性#强迫型人格
偏执型人格#
回避型人格
冲动型人
- 突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）情绪与情感是以（）为中介的反映形式。心境
激情
热情
应激#需要#
动机
态度
反映
- 在中学阶段,个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象,这是指埃里克森人格发展理论中的（）。观察活动中,有的学生不仅观其表,而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。主动感对内疚
- 以下不属于弗洛伊德所提出的人格发展阶段论的是（）。压力与生理的应激过程分为三个阶段,（）不属于这三个阶段。口腔期
意识期#
性器期
潜伏期警觉反应阶段
接受阶段#
衰竭阶段
抗拒阶段压力与生理的应激过程分为三
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