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- "世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）思维的过程不包括（）有的学生平时易受暗示,属从于权威,按照他
- 根据课程内容的核心和组织方式,可将课程分为（）。教学工作的中心环节是（）打破学科界限．在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为（）。教材的主体部分是（）。必修课程与选修课程
国家课程、地方课程及校
- 不属于经验取向的课程内容的特点是（）。在日常教学活动中,对学校有条不紊地进行教学来说,可将课程分为（）。新课程改革倡导（）的课程评价。有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。选择性
- "宽着期限,紧着课程"是我国最早使用"课程"一词的文本表述,其作者是（）。为了改变课程管理过于集中的状况,课程评价功能更加强调的是（）。“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）经验主义课程
- 在学校的各类课程中,以培养学生的探究态度与能力为重点的课程是（）。课程编制受多种因素影响,下列不是影响课程的最主要因素的是（）。"世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。课程资源的开发和利用,是保证新
- 也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）某校大力美化了校园环境,注重校园文化建设,确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视（）。教师进行教学的直接依据是（）。“骑士七技”属于（）。下列不属
- 课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。在我国新的课程结构中,高中阶段以（）为主。高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。课程改革就其实质来讲,就是课程（）的问题。目标评价
内容评价
准
- 无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,这种主张属于（）。教育者要在儿童发展的关键期,这是因为人的发展具（）“学为人师,行为世范”体现了教师工作的（）人的心理现象包括下列哪两部分？（）从课程形态
- 2001年我国课程改革提出的学生三维发展目标是（）。①知识与技能②过程与方法③创新精神与实践能力④情感态度价值观联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。操作技能的特点是（）关于新
- 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（）。“现代课程理论之父”是（）。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。人际交往的原则包括（）课程开发者#
课程任务
课程目标
课程内容杜威
布卢
- 对学校有条不紊地进行教学来说,最重要的是（）。指导整个课程编制过程最为关键的准则是（）。2001年我国实施的新课程的核心理念是（）。基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。把课程计划付诸实
- 下列选项中关于基础教育课程改革的目标说法不正确的是（）。教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具（）改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度
整体设置九年一贯的课程
- “学为人师,行为世范”体现了教师工作的（）复杂性、创造性
连续性、广延性
长期性、间接性
主体性、示范性#
- 我国初中阶段课程设置主要是（）。校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于（）。关于新课程理念的说法不科学的是（）。美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的
- 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是（）。1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论,形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具（）不是智力技能的特点的一项是（）打破学科界限．在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课
- 2001年我国的课程改革,在课程评价方面强调（）。为了改变课程管理过于集中的状况,新课改实行（）下列不是反射活动的一项是（）（）是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。学生学会学习
新
- 把课程分为必修课程与选修课程的依据是（）。“现代课程理论之父”是（）。要求课程设置关注个体的成长,注重个体需要和兴趣,反映的是（）课程观。当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指（）俗话说“人逢
- 社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具（）下列属条件反射的是（）课程的特点在于动手“做”,以获得直接经验
- 无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,这种主张属于（）。俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于（）根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。永恒主义课程
- 教学计划是课程的总体规划,制订教学计划的首要问题是（）。弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期。性蕾期的时间段是（）根据课程的表现形式,课程可分为（）。课程设置问题#
学科顺序问题
课时分配问题
学年编制问题3
- 规定教学方法和其他应注意的事项的是（）。（）是班级授课制的特殊形式。课程指南
课程标准总纲
分科课程标准#
课程大纲巡回教学
现场教学
小组教学
复式教学#
- （）是班级授课制的特殊形式。"世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。思维的过程不包括（）拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明,这种现象被称为（）有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类
- 思维的过程不包括（）某校大力美化了校园环境,注重校园文化建设,确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视（）。我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。分析与综合
判断与推理#
比较与抽象
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是（）。布鲁纳#
怀特海
斯金纳
克伯屈基础型课程
拓展型课程#
研究型课程
发展型课程拓
- 属于（）。最早把评价引入课程编制过程中的是（）。根据课程的表现形式,首先应该做到（）。巴甫洛夫
艾宾浩斯#
斯柏林
弗洛伊德学科课程#
综合课程
选修课程
隐性课程课程目标
课程实施#
教学任务
课程评价泰勒#
罗
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。布鲁纳#
怀特海
斯金纳
克伯屈
- 规定了课程的性质、目标、内容框架,并提出指导性的教学原则和评价建议的文件是（）。联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。课程条例
教学计
- 规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则的是（）。2001年我国课程改革提出的学生三维发展目标是（）。①知识与技能②过程与方法③创新精神与实践能力④情感态度价值观把课程计划付诸实
- 教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有（）系统的马列主义理论修养
精深的专业知识
广博的文化基础知识
必备的教育科学知识#
- 2001年我国实施的新课程的核心理念是（）。2001年我国的课程改革,在课程评价方面强调（）。从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）
- 目标评价模式是由（）提出的。教学计划是课程的总体规划,制订教学计划的首要问题是（）。"宽着期限,紧着课程"是我国最早使用"课程"一词的文本表述,其作者是（）。不属于经验取向的课程内容的特点是（）。在社会心理
- 课程编制受多种因素影响,下列不是影响课程的最主要因素的是（）。动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大
- 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是（）。“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）确定评价情境
利用评价结果
控制评价过程#
确立评价目标课程即学习经
- 规定了课程的性质、目标、内容框架,并提出指导性的教学原则和评价建议的文件是（）。规定教学方法和其他应注意的事项的是（）。教学计划是课程的总体规划,制订教学计划的首要问题是（）。邓小平理论的精髓是（）欧洲
- 要求课程设置关注个体的成长,高中阶段以（）为主。"宽着期限,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。学科课程是一种单学科的课程组织模式,强调一门学科的逻辑体系的完整性
- 联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。要求课程设置关注个体的成长,注重个体需要和兴趣,反映的是（）课程观。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。基础教育课程改
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。邓小平理论的精髓是（）根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定,我国初中阶段课程设置主要是（）。第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要
- 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）师生共同参加的
学生自愿选择的
有目的、有计划、有组织的#
受教学计划、教学大纲规范的
- 以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。目的游离评价模式主张（）。陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,在于手脑并用,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导
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