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- 基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。先立后破,先实验后推广#
民主参与、科学决策
全员参与
个别地区实行基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻“先立后破,先实验后推广”的工作方针。
- 动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）成就动机理论
耶克斯-多德森定律#
成绩结构理论
强化理论
- 物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。反映#
感受性
意识
感应性知识
能力
直接经验#
间接经验美国课程的实践活动和日本的
- （）是班级授课制的特殊形式。注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是（）。巡回教学
现场教学
小组教学
复式教学#基础型课程
拓展型课程#
研究型课程
发展型课程拓展型课程注重拓展
- 遗忘曲线的最先提出者是（）有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。巴甫洛夫
艾宾浩斯#
斯柏林
弗洛伊德学科课程#
综合课程
活动课程
隐性课程学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（）布鲁纳#
怀特海
斯金纳
克伯屈让儿童看完电视以后应即督促地完成作业
- 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。师生共同参加的
学生自愿选择的
有目的、有计划、有组织的#
受教学计划、教学大
- 联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为（）知识主义价值观
多元
- 动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。成就动机理论
耶克斯-多德森定律#
成绩结构理论
强化理论课程是知识#
课程是经验
课程是活动
课程是项目我国中学
- “现代课程理论之父”是（）。综合实践活动是（）。有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。杜威
布卢姆
布鲁纳
泰勒#选修课程
地方课程
校本课程
必修课程#学科课程#
综合课程
活动课程
隐性
- “现代课程理论之父”是（）。“学为人师,行为世范”体现了教师工作的（）杜威
布卢姆
布鲁纳
泰勒#复杂性、创造性
连续性、广延性
长期性、间接性
主体性、示范性#
- 教师进行教学的直接依据是（）。课程计划
课程目标
课程标准#
教科书课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件,是编写教科书和教师进行教学的直接依据。教科书是按照课程标
- 遗忘曲线的最先提出者是（）巴甫洛夫
艾宾浩斯#
斯柏林
弗洛伊德
- 下列选项中关于基础教育课程改革的目标说法不正确的是（）。教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具（）改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度
整体设置九年一贯的课程
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。布鲁纳#
怀特海
斯金纳
克伯屈
- 教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有（）系统的马列主义理论修养
精深的专业知识
广博的文化基础知识
必备的教育科学知识#
- 教学计划是课程的总体规划,制订教学计划的首要问题是（）。学校教育的基础是（）。课程设置问题#
学科顺序问题
课时分配问题
学年编制问题教师
学生
班级
课程#学校教育的基础是课程。原因有以下五点：①课程是学校培
- 无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,这种主张属于（）。新课程改革倡导（）的课程评价。永恒主义课程理论
存在主义课程理论
实用主义课程理论
结构主义课程理论#强调学生学会学习
强调新的学习方式
- 班主任工作计划一般包括（）陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为（）。目标评价模式最为关键的步骤是（）。学期计划和具体活动计划#
全面计划和专题计划
课内计划和课外计划
教
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