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- 而重视物质的、实际的利益,他们遵守规则,他们希望从事有明确要求,能按一定程序进行的操作,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能,
- 校本课程开发的理念是（）。关于新课程理念的说法不科学的是（）。以学生为本#
以学校为本
以知识为本
以成绩为本小学阶段以分科为主,中学阶段和高中阶段以综合为主#
基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
综
- 班主任工作计划一般包括（）打破学科界限．在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为（）。“骑士七技”属于（）。学期计划和具体活动计划#
全面计划和专题计划
课内计划和课外计划
教学工作计划和思想工作计划
- 基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。先立后破,先实验后推广#
民主参与、科学决策
全员参与
个别地区实行基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻“先立后破,先实验后推广”的工作方针。
- 思维的过程不包括（）分析与综合
判断与推理#
比较与抽象概括
系统化与具体化
- 动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）成就动机理论
耶克斯-多德森定律#
成绩结构理论
强化理论
- 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是（）。学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析,这种学习属于（）确定评价情境
利用评价结果
控制评价过程#
- 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是（）。"世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。根据课程计划,以纲要的形
- 社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释（）（）是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织
- 规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则的是（）。教学大纲
课程条例
课程指南
课程标准总纲#
- 要求课程设置关注个体的成长,注重个体需要和兴趣,反映的是（）课程观。当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指（）俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于（）拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明,
- 物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。反映#
感受性
意识
感应性知识
能力
直接经验#
间接经验美国课程的实践活动和日本的
- 关于新课程理念的说法不科学的是（）。课程的特点在于动手“做”,以获得直接经验,这种课程类型属于（）。我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。小学阶段以分科为主,中学阶段和高中阶段以综合为主#
基
- 目前,我国在基础教育课程管理制度方面,推行的是（）。在课程理论流派中,个体才能达到目标是指（）打破学科界限．在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为（）。贯彻新课程“以人为本”的教育理念,首先应该做到
- （）是班级授课制的特殊形式。注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是（）。巡回教学
现场教学
小组教学
复式教学#基础型课程
拓展型课程#
研究型课程
发展型课程拓展型课程注重拓展
- 当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指（）经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。竞争目标结构
合作目标结构#
个别化目标结构
成就结构斯宾塞
杜威#
赫钦斯
泰勒杜威,美国哲学和教育哲学的代表
- 指导整个课程编制过程最为关键的准则是（）。下列不是反射活动的一项是（）我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。教育目标
课程目标#
教学目标
培养目标草履虫的趋利避害反应#
人的手被火烫便立即移
- 高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。制定教学计划的首要问题是（）。116#
114
36
24课程设置#
学科顺序
课时分配
学年编制高中课程要求学生三年内的总学分达到144学分。其中,必修学分116个。课程设置
- 思维的过程不包括（）人际交往的原则包括（）课程的文本一般表现为（）。校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于（）。关于新课程理念的说法不科学的是（）。经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）
- 遗忘曲线的最先提出者是（）有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。巴甫洛夫
艾宾浩斯#
斯柏林
弗洛伊德学科课程#
综合课程
活动课程
隐性课程学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为
- 在日常教学活动中,对学校有条不紊地进行教学来说,最重要的是（）。人际交往的原则包括（）贯彻新课程“以人为本”的教育理念,首先应该做到（）。教学大纲
教学计划
课程表#
教材主动交往
学会批评
社会交换#
勇于认错
- 在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（）布鲁纳#
怀特海
斯金纳
克伯屈让儿童看完电视以后应即督促地完成作业
- 课程编制受多种因素影响,下列不是影响课程的最主要因素的是（）。动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于（）物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）基础教育课程
- 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。学科课程#
综合课程
活动课程
隐性课程学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的
- 按2001年基础教育课程改革要求,我国中小学开设综合实践活动课程的课时比例应为（）。以培养学生技能为目的,一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式是（）为了改变课程管理过于集中的状况,新课
- 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。师生共同参加的
学生自愿选择的
有目的、有计划、有组织的#
受教学计划、教学大
- 以培养学生技能为目的,一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式是（）物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）讲解——接受式
示范——模仿式#
探究发现式
情境——陶冶式反映#
感受性
意识
感应性
- 在我国新的课程结构中,高中阶段以（）为主。要求课程设置关注个体的成长,注重个体需要和兴趣,反映的是（）课程观。教师进行教学的直接依据是（）。综合课程
分科课程#
综合实践活动课程
选修课程能力本位
科学主义
- 目标评价模式是由（）提出的。“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）泰勒#
杜威
布鲁纳
夸美纽斯课程即学习经验
课程即文化再生产
课程即有计划的教学活动
课程即社会改造#目标评价模式是由被
- 联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为（）知识主义价值观
多元
- 规定了课程的性质、目标、内容框架,并提出指导性的教学原则和评价建议的文件是（）。教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具（）当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指（）人
- 规定教学方法和其他应注意的事项的是（）。有的学生平时易受暗示,属从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于（）校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于（）。我国古代
- 制定教学计划的首要问题是（）。社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。教学工作的中心环节是（）《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须体现课程结构的（
- 他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性,课程评价功能更加强调的是（）。打破学科界限．在某些学科之间加强联系,课程评价功能更加强调的是改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,它强调学科之间的关联性、统一
- 学校教育的基础是（）。按2001年基础教育课程改革要求,我国中小学开设综合实践活动课程的课时比例应为（）。教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有（）陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”
- 我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则的是（）。社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活
- 下列关于课程的说法不正确的一项是（）。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。以培养学生技能为目的,一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式是（）人际交往的原则包括（）从课程
- （）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,这种主张属于（）。课程评价本身
- 贯彻新课程“以人为本”的教育理念,行为世范”体现了教师工作的（）不是智力技能的特点的一项是（）操作技能的特点是（）根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）。课程的文本一
- 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。①强制性②人文性③普遍性④基础性在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩
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