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- 教师威信的内容包括（）。A．人格威信#
B．学识威信#
C．行为威信
D．认知威信
E．情感威信#
- 教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。教师的期望是否产生预言效应,有以下因素影响()影响教师职业成就的认知特征有()A．教师自身的因素#
B．学生的人格特征#
C．学生原有认知水平#
D．学生的归因风格#
E．
- 遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈()。理性知识可以分为()两种形式。如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,再来学习“鲸”这种动物,进行的是()。知识直观的类型包括()。可作为血吸虫病保护性抗原的为：（）A．正
- 知识直观的类型包括()。肺炎使用抗生素原则哪项不正确（）A．实物直观#
B．模象直观#
C．言语直观#
D．形象直观
E．表象直观A.在使用抗菌药物前应行细菌培养和药敏试验B.在未获培养结果前,可根据经验选择敏感的药物C
- 根据是否需要意志努力,可以把记忆分成流体智力和晶力智力说是由美国心理学家（）提出来的。A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆
B、有意记忆和无意记忆#
C、机械记忆和逻辑记忆
D、外显记忆和内隐记忆A．斯皮尔曼B．卡
- 下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是()。下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。A．效果律
B．巩固律#
C．练习律
D．准备律A．意义学习#
B．行为规范学习
C．技能的学习
D．知识的学习
E．信号
- 以动作、技巧为内容的记忆是在有几种可能解答的问题情境中．小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是()关于自我意识的发展的认识。正确的是()以下又可以称为实践思维是根据人格发展阶段论,4～5岁的发展任务是
- 假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题,并把大量的时间用于与学生搞好个人关系,那么他处于教师成长的（）。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良
- “杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？认知结构学习理论认为()意义学习需要具备以下哪些条件?()任何知识结构都可以用（）表象形式来呈现。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．分为强化#A．学习是主动形成认知结构#
B．
- 教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关资料、（）资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。系统地收集有关学生学习行为的资料．参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为()非测验性的评
- （）的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。影响课堂气氛的主要因索有()A．斯金纳
B．阿特金森
C．阿尔波特#
D．布卢姆A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
- 如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,再来学习“鲸”这种动物,进行的是()。A．上位学习
B．总括学习
C．下位学习#
D．并列结合学习下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位,并使之相互联系的过程。
- 以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（）。A．研究步骤分为选出专家、新手,提出任务；比较两者完成任务情况
B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D
- 在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是()。A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．解决问题学习#加涅根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类,解决问题学习是最高层次。
- 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的（）规律的科学要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是（）心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。学生这一因素主要从两方
- 教育心理学研究中,所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展,这属于（）（）是教学内容的裁体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。A．遵循性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则#A．教学
- 测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习（）确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少。行为与结果
- 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为属于认知方式的有()少年期是指年龄在（）阶段的儿童。有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的（）A、注意广度
B、注意稳定性
C、注意的分配
D、注
- 一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移#A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系
- 学生学习的一切知识都应转化为程序性知识。短时记忆的容量()加涅认为．程序性知识包括()前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做（）。正确#
错误A．较大
B．没有限制
C．非常小
D．为7±2个组块#A．心智技
- 根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极的和（）三种。问题行为的一种分法是分为三种类型（）。对抗的A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为
C．品行性问题
- 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和()。()是最高水平的认知学习结果．要求超越原先的学习内容。行为目标的陈述具备哪些因素?()A．道德目标
B．动作技能目标#
C．发展目标
D．健康目标A．知识
B．应用
C．评
- 根据迁移的性质不同和影响效果的不同,可分为（）A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移#
- 行为目标的陈述具备哪些因素?()教师教学的基本方法包括()课堂社会环境包括()。合作教学在设计与实施上必须具备的特征有()。综合包括三个水平（）。A．具体目标#
B．先前经验
C．产生条件#
D．价值体系
E．行为标准#A
- 行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是（）通过对狗等动物的训练研究,提出条件反射学说的著名学者是（）A．行为主义的学习理论B．人本主义的学习理论C．社会观察的学习理论D．认知心理派的学习理论A．桑代克B
- 对认知和技能领域的学业成就的评价,最常用的评价手段是（）和教师自编测验。测验项目对所测量属性或晶质的区分程度或鉴别能力叫()评分的标准可以是()标准化成就测验A．信度
B．效度
C．区分度#
D．难度A．相对标准#
- 在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中,都应注意概念和用概念构成的规律的教学。有效地进行知识概括包含()正确#
错误A．配合运用正例和反例#
B．启发学生进行自觉概括#
C．正确地运用变式#
D．科学地进行比较#
- 影响自我效能感形成的要素是_________和_________。关于学习动机和学习效果,理解正确的是()个体成败经验；归因方式A．学习动机影响学习效果#
B．两者为一一对应关系
C．要提高学习效果．最终必须依赖学习动机的激发
- 要求学生分辨勇敢和鲁莽,谦让和退缩是刺激的（）桑代克总结的学习规律有()A．获得B．消退C．泛化D．分化A．准备律#
B．练习律#
C．效果律#
D．结构律
- 心理学属于（）（）被誉为心理学之父或心理学第一人我行网上银行、手机银行及家居银行的品牌名称分别（）。A．自然科学B．社会科学C．自然科学何时会科学双重性质的科学D．哲学A、冯特#
B、洛克
C、笛卡儿
D、缪勒A
- 可以认为。定义性概念学习是命题学习的一种形式。下列直观方式中,属于模象直观的是（）。正确#
错误A．图片B．演示实验C．图表D．模型E．教学电影#演示实验属于实物直观。
- 正式群体的发展经历了（）、（）和（）三个阶段。松散群体；联合群体；集体
- 认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构,并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？A．有意义接受学习理论B．认知结构学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论#
- 成败归因理论是由_________国心理学家_________提出的。关于学习动机和学习效果,理解正确的是()美；维纳A．学习动机影响学习效果#
B．两者为一一对应关系
C．要提高学习效果．最终必须依赖学习动机的激发和保持
D．
- 对一定对象的指向和集中是前运算阶段的特征有()青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做（）A、感觉
B、注意#
C、记忆
D、思维A．认为一切事物都有生命#
B．获得了长度、体积、质量
- 自编测验的常见错误是（）。一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系()A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标#
B．教师对测验准备不够充分C．测验太简单,题量小#
D．教师不关心学生知识水平而
- 衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。影响课堂气氛的主要因索有()凝聚力A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 心理学作为一门独立的学科诞生于（）年20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译,日本的小原又一撰写的（）学与教的过程中有起传递的主要信心部分是（）心理科学研究中应用最广、成就最大的一种
- 当物体移到100米远处,视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100,但是我们知道该物体的大小没有太大变化,称为前运算阶段的儿童其思维的典型特点是()属于认知方式的有()对于认知发展。皮亚杰认为()心理学家的
- 根据迁移内容的不同,可分为_________迁移和_________迁移。合理编排教材的标准是使教材达到()。一般；具体A．系统化
B．结构化#
C．一体化#
D．网络化#
E．整体化合理的教材编排就是要使教材达到结构化、一体化、网
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