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- 奥苏伯尔的（）理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。影响学习迁移的主要因素有()认知结构迁移A．相似性#
B．原有认知结构#
C．学习的心向与定势#
D．学习环境
- 经典性条件反射的基本规律有（）和（）。获得与消退；刺激泛化与分化
- 教育心理学研究通常采用的方法有（）、调查法、（）、个案法行动研究法等。世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年（）出版的《教育心理学》心理学作为一门独立的学科诞生于（）年教育心理学是一门研究学校情景
- 把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（）。A．威特金#
B．斯金纳
C．卡根
D．弗洛伊德
- 知识学习的三阶段中,应解决的主要心理问题分别是知识的（）、保持和（）。理性知识可以分为()两种形式。加涅认为．程序性知识包括()前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做（）。同化；应用A．感知
B．表
- 教师角色的心理冲突之一为教师劳动的（）与协作性的矛盾。教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件．迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()微格教学的课堂教学时间一般为()影响教
- 格式塔心理学家从理解事物（）的角度对经验类化理论进行了重新解释。根据迁移内容的不同,可将迁移分为（）关系A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移与重组性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移
- 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（）的动机。最早提出自我效能感理论的是()。影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。下列关于传统与现代的迁移理论,说法正确的是（
- 奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。附属A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学
- 操作性条件作用的基础规律有强化、消退、（）、（）与（）。对于学生学习的特点的理解,说法正确的有()科学研究是()行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是（）惩罚；逃避条件作用；回避条件作用A．是一种有目的
- 教师的教学策略可以分为以（）为中心的教学策略、以（）为中心的教学策略和等。()是评价教学结果的最客观和可靠的标准。教学结果的测量必须针对于此。掌握学习是由()提出的。用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是
- （）是训练教师、提高教学水平的一条重要途径,它的效果在四个月后仍很明显。微格教学的课堂教学时间一般为()新教师更多关注课堂中发生的细节,专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()
- 布卢姆等人在其教育目标分类系统中,即认知、（）和动作技能。用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是()在教学中．教学目标的作用表现在()以下哪些线索可以判断学生是否产生了学习,17岁,上腹部撞伤7小时,腹部剧烈疼
- 学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即（）与（）。（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节。群体差异；个体差异A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究四方
- 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和（）行为。“一朝被蛇咬,十年怕井绳”这种现象是（）操作性A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比较D．行为强化
- 用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标,二为（）。在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()课堂社会环境包括()。具体教学目标A．有所不同
B．
- 学生学习了m（a+b）=ma+mb后,认为lgab=lga+lgb。这在心理中称（）。美国心理学家桑代克尔反对形式训练说,提出了迁移的（）认为迁移是无条件的,自动发生的（）负迁移A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习
- 根据埃里克森的理论,2～3岁的发展任务是培养（）。在有几种可能解答的问题情境中．小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是()自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()以下又可以称为实践思维是研究材
- 掌握若干概念之间关系的学习称为（）学习。命题
- 教学环境包括（）和（）两个方面。学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）。对结核病的早期诊断,最可靠的检查是（）物质环境；社会环境A．群体差异B．年龄差异C．性别差异D．学习方式差异E．个体差异#红细胞
- 20年代以后,学科心理学的发展很快,也成了（）的组成部分。学与教的过程中有起传递的主要信心部分是（）教育心理学A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法
- 戴尔的（）从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体,有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体。学校中的教学媒体一般包括()男性,17岁,上腹部撞伤7小时,腹部剧烈疼痛2小时伴恶心呕吐。查体：神清,血
- 对于智力的性别差异,说法正确的一项是（）。根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标,将父母的教养行为分为()少年期是指年龄在（）阶段的儿童。A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面
- （）是习得的知识,技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。合理编排教材的标准是使教材达到()。迁移A．系统化
B．结构化#
C．一体化#
D．网络化#
E．整体化合理的教材编排就是要使教材达到结构化、一体化、网络
- 提出最近发展区理论的心理学家是（）。通过对狗等动物的训练研究,提出条件反射学说的著名学者是（）维果斯基A．桑代克B．斯金钠C．华生D．巴甫洛夫
- 教师的威望是由其资历、声望与（）、（）等决定的。微格教学的课堂教学时间一般为()专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划()教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于（）。才能；品德A．3-5分钟
B．5-
- 高尚的学习动机的核心是（）,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。认知内驱力属于()教育心理学研究表明．新的学习需要可以通过两条途径来形成,利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。一
- 加涅认为,程序性知识包括（）和（）两个亚类。心智技能；认知策略
- 在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、（）和对抗的三种类型。群体凝聚力可以体现在()影响课堂气氛的主要因索有()消极的A．忠诚度#
B．责任感#
C．荣誉感#
D．友谊感#A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师
- （）等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程。以下不属于教师教学能力的是()科顿教学认知能力
教学操作能力
自我反省能力#
教学监控能力教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程,不属于教师的
- （）是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。诱因A．努力
B．任务难度#
C．运气#
D．身心状态#
E．外界环境#
- 群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即（）。（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。从众A．积极#
B．权威
C．民主
D．消极课堂里往往有消极和积极
- 常用的观察的方法有行为检查单、（）和等级评价量表,检查单与评价量表的评价标准不一样,检查单只需要做（）的判断,而等级评价量表是做（）的判断。从教学评价的功能看．教学评价分为()轶事记录；定性；定量A．形成性
- 与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长逐步（）。奥苏贝尔的成就动机论把动机分为()降低A．认知内驱力#
B．自我提高内驱力#
C．附属内驱力#
D．权力内驱力
- 正式群体的发展经历了松散群体、（）和（）三个阶段。影响课堂气氛的主要因索有()联合群体；集体A．教师的领导方式#
B．教师的期望值#
C．教师的情绪#
D．教师的素质
- 演绎式学习属于垂直迁移中的（）迁移。以下属于影响迁移的客观因素的是()认为迁移的具体的,有条件的迁移理论是（）自上而下的A．教师指导#
B．学习材料特性#
C．媒体来源#
D．认知结构A．形式训练说B．共同要素说C．
- 自我意识的发展包括生理自我、（）和心理自我三个阶段。社会自我
- 课堂教学观摩可分为（）观摩和（）观摩,（）观摩是有计划、有目的的观摩,一般来说,为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。以下属于教师教学能力的是()组织化；非组织化；组织化；组织化A．教学认
- 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目,预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的（）状态为止。以下哪些线索可以判断学生是否产生了学习,()起始A．眼神和表情#
B．学生代表同答问题情况#
- 教育心理学大致经历了（）、发展时期、（）、完善时期四个时期。教育心理学的成熟时期是（）初创时期；成熟时期A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后
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