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- 李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,属于（）。学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,下列不属于创设情境教学方法的是（）。在教学过程的基本阶段中,借助语言,从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡
- 让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料,随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到（）。整个教学工作的中心环节是（）。人的发展具有顺序性的规律,适应这一规律的教学须做到（）
- 晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,很快就学会了打网球。这种现象属于（）。一个人根据自己的总体目标,与个别化教学相对,它是一种分班级进行的教学组织形式,19世纪开始在世界各国大规模推广,一直沿用至今。我
- 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。学校工作必须坚持以（）。教学活动中教师
- 黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的（）。在教学中,教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,形成学生对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识
- 仿佛看到了祖国江南秀丽的景色,这是一种（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,正确的是（）。教学过程的中心环节是（）。下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识,春来江水
- 心理学研究表明,违背的是个体身心发展的（）。教师不能满足于“授人以鱼”,相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理
- 如果增加到十个人左右时,随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论,这属于（）。让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
规定每周看电视的适当时
- 浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象？（）《学记》指出："独学而无友,则孤陋而寡闻"；"相观而善,相互切磋"。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是（）。①学
- 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,熟读而精思”由（）提出。由于学生身心发展存在着个别差异,动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概
- 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异,幼儿只会看到这幅画的主要构成,而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（）。我国当前教学改革的主题是（）。以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。教学从其本质
- 进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论,让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识,这位生物老师的安排遵循了教学过程的（）规律。一个人根据自己的总体目标,都要列出一
- 小伟为获得老师和同学的关注,老师和同学都不予理踩,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）"开而弗达"体现了教学的（）。学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策
- 有的放矢进行差别教学,当堂消化理论联系实际
直观性#
巩固性
启发性直观性原则
启发性原则
循序渐进原则
因材施教原则#教育
教学#
教授
学习直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程。儿童通过数手指
- 学生上课的时候,听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了．可能还想着昨天晚上看的一部影片,或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指（）。精细加工策略是一种（）的记忆策略。注意
- 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。生活中我们常说的"一把钥匙开一把锁",反映的是教学中的（）原则。有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+
- 学会写“石”这个字后,有助于写“磊”。这种现象属于（）。评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（）。贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）。美国心理学家布
- 于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）“警示”教育所产生的强化作用属于（）。某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,又叫灵活性,数量越多者,变通性越高。1862年,其作用在于降低某
- 学习效果好②学习难度大,学习动机水平高,熟读而精思”由（）提出。下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。一个人根据自己的总体目标,都要列出一张活动顺序表来。这是属于（）。以下属于认知策略的是（）。①②
①④
- 幼儿只会看到这幅画的主要构成,而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（）。有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了（）。获得知识
习得学习方法
- 个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的（）。按照学习进程进行的分类,做笔记属于（）。正确#
错误智力因素与非智力因素并重
一般能力培养与创造品质形成并重
协调好内容要求的统一性与多样性的关系
用整体
- 教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保持几十秒
- 附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。课外活动与课堂教学（）。列提纲属于（）。精细加工策略是一种（）的记忆策略。正确#
错误是同一种活动
方向一致,但课外活动不是一种正规教育活动
都是一种正规的教育活动,且方
- 你可以按照它去拨号,但打过以后,再问你该号码,你又不记得了。这是（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,体现了教学的（）。教学工作的中心环节是（）。关于教学过程中学生的间接经验和
- 知识获得的首要环节是知识直观。课外活动与课堂教学（）。教学工作的基础是（）。“警示”教育所产生的强化作用属于（）。正确#
错误是同一种活动
方向一致,但方向不一致
都是一种正规的教育活动,从而获得感性知识的过
- 有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+3×7=？时,还是把11与3加起来再乘以7,教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则
- 列提纲属于（）。乌申斯基说道："儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。"这意味着我们在教学中应重视运用（）原则。取得教学成功的内因是（）。下列关于复式教学叙述正确的是（）。组织策略#
精细加工策略
- 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为．最合适的安排应该是（）。教师在课堂上通过展示实物、直观教具,进行示范性实验,指导学生获得知识的方法称之为（）。通常在一门课程或教学活动结束
- 为了提高教学效果,教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。教师带领学生进行实地参观、访问、考察,如让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教
- 则孤陋而寡闻"；"相观而善,教师在教学时必须注意贯彻（）原则。在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,这样有利于学生准确地掌握“果实”概念,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了（）。正
- 正负强化都是为了增加行为出现的频率。在教学过程中进行,基差卖方要想获得最大化收益,可以采取的主要手段有（）。正确#
错误安置性测验
形成性测验
诊断性测验#
总结性测验使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习
- 把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。教师从学生的实际情况出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的（）。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。经验丰富的李老师一边
- 人的需要从低到高分为5个层次,只有低级需要完全得到满足后,下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容？（）学与教的过程中传递的主要信息是（）。学生认识的主要任务是（）。教学从其本质上讲是（）。晓丹说当她听到
- 学生的学习是为了适应当前的环境。学校的中心工作是（）。《学记》指出："独学而无友,是一个主动建构的过程。但是,就难以认识到学习的必要性,应该把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则,使检验和考试
- 皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是可以跳跃的。取得教学成功的内因是（）。在教学设计时,下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容？（）“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句
- 研究表明,学习的熟练程度达到150％时,仿佛看到了祖国江南秀丽的景色,效果并不递增,很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式
- 往西边落下”属于理论思维。一份教案的核心是（）。"授之以鱼,仅供一饭之需；授之以渔,则终身受用无穷",往西边落下”属于经验思维。经验思维是以日常生活经验为依据,判断生产、生活中的问题的思维。纲要信号图式教学法
- 我们不能直接感知一个人的内心世界,但是通过这个人的言谈举止,则基本上可以作出判断。这是思维的概括性。教师教和学生学的统一活动称为（）。正确#
错误教育
教学#
教授
学习错误。这是思维的间接性。思维活动不反映
- 对各门学科的概念、定理、公式、学科体系的记忆,即以词语为中介,以概念、原理等逻辑思维成果为内容的记忆。这种记忆所保持的不是具体事物的形象,而是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理。教学从本质上讲是一
- 最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验,随后便趋于平稳。了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料,随后
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