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- "授人以鱼,不如授人以渔"说明传授基础知识和基础技能更重要。教师在课堂上通过展示实物、直观教具,进行示范性实验,指导学生获得知识的方法称之为（）。范例教学有三个基本特征：基本性、基础性和范例性,其中范例性是
- 评价量表和行为检查单有一定的关系。教师主导作用的正确和完全的实现,能想出多种不同类型的答案,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理踩,而评价量表要作定量的判断。1632年,出版了《大教学论》。该书最早从理论上对
- 一把钥匙开一把锁。教师主导作用的正确和完全的实现,其结果必然是（）。学业评价是对（）的价值判断。一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有（）。下列不是皮亚杰最先提出的是（）。正确#
- 态度是通过遗传继承的。在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了（）。在教学过程中,为学生提供学习的感性材料,这属于（）。评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是
- 因此要（）。有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,还是把11与3加起来再乘以7,这是受（）影响。心理学研究表明,动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。复式教学
道尔顿制#
设计教学
文纳特卡制坚持以教师
- 学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。复述策略#
精细加工策略
组织策略
元认知策略多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。
- 评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是（）。美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论的五步,简称五步教学法。教学方法
- 备课就是备教材。教学工作的中心环节是（）。生活中我们常说的"一把钥匙开一把锁",反映的是教学中的（）原则。正确#
错误备课
上课#
个别辅导
布置作业启发性
因材施教#
直观性
导向性说法错误。备教材仅仅是备课的
- 中小学教师应当具备的知识素养就是要精通学科专业知识。最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。教学在学校整个教育系统中居于（）。吟咏“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的诗句时,有目的、有意识地制定的有关学
- 技能是一种本能行为。通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是（）。教学工作的基础是（）。“在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展。”这句话的意思是
- 其目的在于因材施教以及对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导。课外辅导是上课的必要补充。直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实物直观是通过各种实物进行的：模象直观是
- 并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元,构成由易到难的很多层次或小步骤,让学生循序渐进,依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈,适合那些能力高且个
- 直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点。因此,说明该测验（）的质量指标高。正确#
错误效度
信度
区分度#
难度说法错误。直观是知识掌握的开端环节,是理解抽象的科学知识的起点
- 教材是唯一的课程资源。学业评价是对（）的价值判断。赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育,利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法,称之为（）。教师教和学生
- 课程被分为两部分：一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式来培养和发展学生的"社会意识"。前者通过个别
- 学生学业成绩评价的最基本方法是（）。最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是（）。测验法#
观察法
调查法
学生自我评价法孔子#
昆体良
杜威
赫尔巴特本题考查学生学业成绩评价的基本方法。其中,测验
- 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为．最合适的安排应该是（）。让儿童看完电视后立即督促他完成作业
规定每周看电视的适当时间
惩罚孩子过分喜欢看的行为
只有按时完成家庭作后才能看
- （）是学校进行全面发展教育的基本途径。学与教的过程中传递的主要信息是（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。欣赏法在教学中的应用,使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习
- 《学记》指出：“独学而无友,则孤陋而寡闻”“相观而善,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有（）。谈话法
讨论法#
参观法
练习法流畅性
变通性#
指向性
独创性讨论法是指在教师指导下,学生为解决某个问题而进行
- 智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过（）这条途径来实现。首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为（）。课外活动
社会实践
- 学业评价是对（）的价值判断。教学目标
教学结果
教学任务
教学目标的实现程度#
- 学与教的过程中传递的主要信息是（）。“警示”教育所产生的强化作用属于（）。教学媒体
教师
教学内容#
教学方法外部强化
自我强化
替代强化#
积极强化班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和
- 通常在一门课程或教学活动结束后,对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。教学工作的中心环节是（）。课程被分为两部分：一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通
- 领会知识包括感知教材和（）。下列不属于课堂情境结构的是（）。如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（）。以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。熟悉教材
- 下列不属于课堂情境结构的是（）。充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了（）。班级规模的控制
课堂常规的建立
课堂纪律#
学生座位的分配组织策略
复述策略#
元认识策略
精细加工策略在识记中,给
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有（）特点。心理学研究表明,动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。主体性
个别差异性
阶段性#
不平衡性波浪线
斜线
U型曲
- 评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。学校工作必须坚持以（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明
- 教学过程的中心环节是（）。评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。引起学习动机
巩固知识
领会知识#
运用知识教学方法
教学目标#
教学环境
教学策略
- 在教学过程中,教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这属于（）。把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学和学生自学或做作业交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行
- "教学教育过程最优化"理论的创立者是（）。整个教学工作的中心环节是（）。一种考试在结果上导致了下列情况的出现：高水平学生在测验中能得高分,低水平学生得低分。那么,这种考试的（）质量指标高。教师在教学过程中
- 布鲁姆的掌握学习理论认为,最合适的安排应该是（）。学习积极性
学习自觉性
要花多少时间#
智力水平简明扼要地表现知识
直观性很强
提高了教学效率
使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则#让儿童看完电视以后
- 布鲁纳提出了（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。列提纲属于（
- 则孤陋而寡闻”“相观而善,如果增加一至两个人,小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）。在教学中讲授“果实”概念时,在小敏身上发生了（）学习。复式教学可以在同一年级
- 教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,违背的是个体身心发展的（）。智育是学校教育的重要组成部分,学习动机水平高,学习动机水平低,最初出现于16世纪的欧洲,19世纪开始在世界各国大规模推广,一直沿用至今。
- 对不同的学生个体在教学内容上强求一律,违背的是个体身心发展的（）。目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（）。下列选项中属于我国当前整体教学改革和实验应抓住的主要问题的是（）。课程被分为两部分：
- 有利于高效率、大面积培养学生的是（）。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。个别教学
班级授课制#
分组教学
道尔顿制孔子
杜威
昆体良
思孟
- 生活中我们常说的"一把钥匙开一把锁",反映的是教学中的（）原则。了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。“循序而渐进,熟读而精思”由（）提出。行为塑造和行为矫正的原理和依据是
- 目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（）。为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。个别教学
班级授课制#
小组教学
道尔顿制形成性测验
诊断性测验#
总结性测验
安置性测验诊断性评价又称准备性评价,是
- 《学记》指出："独学而无友,则孤陋而寡闻"；"相观而善,让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识,然后再带领学生去温室里去亲自动手栽培,这表明他的思维有（）。谈话法
讨论法#
参观法
练习法班、课、室
师、生、课
- 在教学设计时,如课本、讲义等。教材是教师上课的直接依据,也是学生直接学习的对象。答案选A。早在公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学
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