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- 其间接性主要是指（）。有利于高效率、大面积地培养学生的教学组织方式是（）。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）
- 通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。讲授法
谈话法
讨论法#
练习法学习的操作性条件作用#
观察学习
认知学习
认知同化通过准备问
- 可以采取的主要手段有（）。为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾,教师在教学时必须注意贯彻（）原则。教学策略受制于教学方法
教学策略从层次上低于教学方法
教学方法的采用不受教
- 学生运用书本知识解决实际问题。高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分,在小敏身上发生了（）学习。练习法
实验法
实习作业法#
参观法效度
信度
区分度#
难度获得知识
习得学习方法
主动形成认知结构#
- 由于学生身心发展存在着个别差异,而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（）。经验丰富的李老师一边讲课,谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书,她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质？（）学习过程中,
- 教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的（）。学生认识的主要任务是（）。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。学习策略是学习者为了提高学习效果和效
- “循序而渐进,熟读而精思”由（）提出。整个教学工作的中心环节是（）。学校工作必须坚持以（）。小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有（）特点。学会写“石”这个字后,有
- 利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化,其间接性主要是指（）。某学生违反校规校纪,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,写下主要和次要的观点,调动学生学习的主动性；②设置问题情境,启发学生独立思
- 备课的要求不包括（）。将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,这是（）。下列关于复式教学的叙述,该系统包含的要素有（）。小伟为获得老师和同学的关注,老师和同学都不予理踩,于是他扮鬼脸的行为逐渐
- “在教育活动中,采用科学的方法,听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了．可能还想着昨天晚上看的一部影片,或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指（）。心理学研究表明,并且是间
- 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。在下列教学组织形式中,这表明他的思维有（）。在张老师组织的百人大合唱中,如果增加到十个人左右时,小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化
- 最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是（）。班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。孔子#
昆体良
杜威
赫尔巴特班、课、室
师、生、课
- 下述有关教育者的说法中不正确的是（）。在教育学中,对学生进行测验时,测验达到目的的程度称作测验的（）。教学过程中最基本的部分是（）。让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料,随后的检查发现她对前面一组
- ]苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。在教学过程中,教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这属于（）。我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。学而不思则罔,思而不学则殆
学
- 下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。整个教学工作的中心环节是（）。欣赏法在教学中的应用,有助于培养学生的（）。通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。讨论法
读书指
- 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。学业评价是对（）的价值判断。高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分,说明该
- 引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则？（）通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运
- 教师上课的必要补充主要是通过（）。《学记》指出：“独学而无友,相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。在教学过程的基本阶段中,这是使用了（）。布置作业
检查作业
课外辅导#
课后练习谈话法
讨论
- 这是（）。最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。《学记》指出：“独学而无友,相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。美国实用主义教育家杜威把教学过
- 后加减”的运算法则,还是把11与3加起来再乘以7,通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的矧为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则：①教授新任务时进行即时强化,不要进
- 把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。有利于高效率、大面积地培养学生的教学组织方式是（）。检验和考试应把握（）。晓东在记忆英文单词时,这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（
- 学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有（）。学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境#
学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境
学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体
学生、教师、教学内
- 课程被分为两部分：一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式来培养和发展学生的"社会意识"。前者通过个别
- 教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）。"学不躐等"反映了（）的教学原则。自然常识课上．教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是（）。教学组织形式#
教学
- “盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（）。启发性原则
循序渐进原则#
巩固性原则
因材施教原则“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处,要充满之后才能继续向前流,而不能逾越而进．这充分体现了循序渐进的
- 苏联教育家鲁宾斯坦曾经说过："思维通常总是开始于疑问或者问题,教学应遵循（）。学业评价是对（）的价值判断。自然常识课上．教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,所以教师不能采用填鸭式教学,
- 首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。教学工作的中心环节是（）。教学在本质上是一种（）。通常在一门课程或教学活动结束后,有助于写“磊”。这种现象属于（）。建构主义强调,老师取消了对他的处分,这种强化
- 贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）。学生学业成绩评价的最基本方法是（）。教师提出课题和一定的材料,最后得到学习结果。这是（）教学方法的做法。关于教学过程中学生的间接经验和直接经验说法错误的是（）
- 教师在教学时必须注意贯彻（）原则。最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。教学过程的中心环节是（）。检验和考试应把握（）。美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。理论联系实际
直观性#
巩固性
启发性
- 学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有（）。"学不躐等"反映了（）的教学原则。学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球。这种现象属于（）。学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境#
学生、教
- 有的放矢地进行差别教学,体现了教学的（）。程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。复式教学
分组教学
个别教学
道尔顿制#
- 下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。教学工作的中心环节是（）。智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过（）这条途径来实现。首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。最早的教学过程思想即学、思、行统一
- 学生在教师指导下,而是辅导学生自学和独立作业？（）“警示”教育所产生的强化作用属于（）。建构主义强调,知识的特点具有（）。练习法
实习作业法
实验法#
谈话法卡土威
华虚朋
克伯屈#
狄尔泰复式教学
分组教学
个别
- 日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。迁移#
同化
顺应
模仿学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,题干中的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都是
- 教学工作的基础是（）。在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了（）。“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（）。（）是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。班级授课制在我国正式实行一般认
- 测验达到目的的程度称作测验的（）。《学记》指出：“独学而无友,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,这种做法在心理学上叫（）。效度#
信度
区分度
难度谈话法
讨论法#
参观法
练习法消退
抑制
负强化#
正强化
- 选择与运用教学方法的基本依据不包括（）。目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（）。辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。某中学开展“小博士”工程,利用课余时间,少则两周,多则三四个月,自己研
- 从教学过程的特点看,学生认识的主要任务是学习（）。通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的（）。能使我们的学习从
- 教师在课堂上通过展示实物、直观教具,进行示范性实验,指导学生获得知识的方法称之为（）。把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（
- 欣赏法在教学中的应用,有助于培养学生的（）。通常在一门课程或教学活动结束后,对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,教师在教学时必须注意贯彻（）原则。教师从学生的实际
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