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- 科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种,把儿童的品德发展划分为四个阶段。创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫作（）。学校实施德育的基本途径是（）。为达到德育目的采用的教育者和受教育者
- 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。品德是一个人（）的道德行为。①长期性②稳定性③恒久性④典型性苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。教师不得因为各种理由随意对学
- 认为服从权威就是“好”,不听话就是“坏”的儿童处于自律道德阶段。德育工作的出发点是（）。教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动,叫（）。德育原则和德育规律的关系
- 德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法,虽然不会说话,以至于树下走出一条小路。教师只要能够做到身教重于言教,也值得引以为戒。C项"有则改之,无则加勉"意思是对别人给自己指出的缺点,就用来提醒自己不要犯同样
- 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。提出"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人"的观点的是苏联教育家（）。依据柯尔伯格的道德发展理论,具有法制观念取向者属于（）时期的
- 德育过程要"反复抓,抓反复"所依据的德育规律是（）。德育过程中经常出现“屡教不改”的现象,这说明（）。知情意行诸因素统一发展规律
长期性和反复性规律#
学生思想内部矛盾转化规律
在交往中形成品德规律德育过程是对
- 有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的（）。思想教育#
政治教育
道德教育
心理健康教育
- 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。品德是一个人（）的道德行为。①长期性②稳定性③恒久性④典型性苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。
- 只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪德处分等强制性的方法。德育过程的构成要素包括（）。学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。德育的个体发展功能的发挥应注意（）。“榜样学
- 德育的对象包括受教育者个体和群体。学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。正确#
错误上课
读书和作业
活动和交往#
谈话和讨论正确。德育的对象是受教育者,受教育者包括学生的个体和群体。
- 创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫作（）。知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。为达到
- 致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。认知模式#
价值澄清模式
社会学习模式
体谅模式
- 自觉地调节行为、克服困难,以实现一定道德目的的心理过程是（）。义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的,它们属于品德的（）。“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）原则。在科尔伯格的道德发
- “其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”,这句话体现的德育方法是（）。在学生品德结构中,处于基础地位的是（）。陶冶教育法
说服教育法
榜样示范法#
实际锻炼法道德认识#
道德情感
道德意志
道德行为这句话强调了教师
- “一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）原则。德育过程要"反复抓,抓反复"所依据的德育规律是（）。导向性
疏导
因材施教#
教育的一致性与连贯性知情意行诸因素统一发展规律
长期性和反复性规律#
学生思想内部矛盾转化规
- 德育过程是组织学生的活动和交往的过程。进行德育要循循善诱,从提高学生认识入手,使他们积极向上。这一原则是（）使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。为达到德育目的采用的教育者和受教育者相
- 中学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的,它们属于品德的（）。学生的思想品德是在
- 进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样的德育原则是（）。“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过。”荀子这句话体现的德育方法是（）。理论和实践相结合原则
疏
- 提出"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人"的观点的是苏联教育家（）。关于原始社会德育特点的叙述,错误的是（）。克鲁普斯卡娅
马卡连柯#
加里宁
凯洛夫内容极其简单
方式和劳动、生活相结合
平等的
具有
- 德育的体谅模式形成于20世纪70年代,为学校德育学家（）所创,风靡于英国和北美。“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。衡量人们品德的重
- 学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段属于（）。依据科尔伯格的分类,中学生的道德主要处在（）。活动和交往是学生品德形成的（
- 到了内化阶段,稳定的态度和品德即形成了。某班在“每月一星”的活动中,这样的方法是（）。张老师在工作中,构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。此时,稳定的态度和品
- 决心遵守中学生守则,上课不再迟到。可是一到冬天一冷,王军迟迟不肯钻出被窝,又在活动和交往中表现出来。活动和交往是学生品德形成发展的基础。科尔伯格认为,10岁以后开始进入习俗水平；但仍有少数青少年以及青少年与
- 教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。榜样示范法是很重要的一种德育方法,能体现这种方法的是（）。衡量道德品质的重要标志是（）。德育工作的出发点是（）。学生明知故犯,言行不一的主要原因是（
- 对于中学生的品德教育,说服教育的方法最为有效。某班在“每月一星”的活动中,以下错误的说法是（）。德育在人的全面发展教育中起着（）作用。正确#
错误说服法
陶冶法
实际锻炼法
品德评价法#德育过程是培养学生知、情
- 促进学生品德发展就在于使学生做到言行一致、知行统一。马卡连柯说："要尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人。"这句话说明了德育的（）。德育的个体发展功能的发挥应注意（）。“晓之以理,持之以恒,在同
- 德育就是品德教育。苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。德育过程的构成要素包括（）。榜样示范法是很重要的一种德育方法,能体现这种方法的是（）。抵抗外界诱惑的能力属于（）。教师不得因为
- 决心遵守中学生守则,上课不再迟到。可是一到冬天一冷,王军迟迟不肯钻出被窝,以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）。正确#
错误道德认识水平
道德情感水平
道德意志水平#
道德行为水平学生良
- 德育的途径就是通过教学,做到教书育人。致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。一名学生生活在一个和睦的家庭中,他的思想总是与父母保持一致。按柯尔伯格的道德发展阶段理论,该学生的道德发展水平处于（）。“
- 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,否则就侵犯了学生的（）思想品德形成的基础是（）。衡量道德品质的重要标志是（）。德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到（）。名誉权
人身
- 德育工作的出发点是（）。致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。“十年树木,百年树人”反映了德育的（）。运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的（）。德育原则和德育规律的关系是（）。德育意义
德
- 学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法？（）上课
读书和作业
活动和交往#
谈话和讨论榜样示范法
说服教育法
陶冶教育法#
品德教育法陶冶教育
- 能体现这种方法的是（）。某班在“每月一星”的活动中,这样的方法是（）。在科尔伯格的道德发展理论中,维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德
- 则知明而行无过。”荀子这句话体现的德育方法是（）。影响少年儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是（）。王军写了保证书,决心遵守中学生守则,上课不再迟到。可是一到冬天一冷,以实现思想转化及行为控制
- 学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练,不能操之过急,这表明德育要遵循（）。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状
- 促使学生思想转变。这种德育方法是（）。班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于（）。思想教育#
政治教育
道德教育
心理健康教育惩前毖后,下自成蹊#德育意义
德育原则
德育目标#
- 进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是（）德育的个体发展功能的发挥应注意（）。衡量人们品德的重要标志是（）。班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对
- 研究显示,中学生品德发展的关键期在（）。德育过程的构成要素包括（）。衡量人们品德的重要标志是（）。德育过程中经常出现“屡教不改”的现象,这说明（）。初中二年级#
初中三年级
高中一年级
高中二年级教育者、受教
- 它们属于品德的（）。在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段属于（）。创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫作（）。德育的个体发展功能的发挥应注意（）。进行德育要循循善
- 关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心；懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容,了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念；有基本
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