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- 命名性失语训练重点是（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）。呼名训练#
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练听觉理解能力
复述能力
命名能力#
阅读能力
写字能力
- 失语症恢复的高峰期是（）。吞咽障碍患者应以较常人缓慢的速度进行摄食,一般每餐适宜的进食时间应控制在（）。吞咽障碍间接训练方法中,3次/日,至皮肤稍发红"属于（）。吞咽障碍间接训练方法中,两手在胸前对掌,闭唇、
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）。失语症PACE技术训练方法错误的是（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）。一口量即摄食时,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）。下颏部向左、右
- 下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）。一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）。一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）。呼吸训练
下颌运动功能训练#
口唇运动功能训练
舌运动功能训练
鼻咽
- 吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）。构音障碍的训练重点应放在（）。吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,3次/日,10分钟/次,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率
- 吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）。辅助吞咽动作中,应反复作几次空吞咽,使食块全部咽下,然后再进食"属于（）。失语症训练中,患者出现错误反应时,
- 吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系线,患者紧闭口唇进行对抗,尽量不使纽扣脱出"属于（）。下列哪项不是容易吞咽而又不易被误咽的食物的特征（）。实用交流能力的训练不包括下列哪一项
- 由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出（）。失语症PACE技术训练方法错误的是（）。呼吸训练
下颌运动功能训练
口唇运动功能训练
舌运动功能训练
鼻咽腔闭锁功能训练（软腭训练）#将一叠图片反面向下扣置于桌上#
运用各
- "如‘ha-hu’、‘mi-ki’"属于（）。发音训练中,属于构音点不同音的组合训练是（）。失语症训练中,患者出现错误反应时,应（）。对失语症患者训练叙述不正确的是（）。摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干
- 然后屏住气进行空吞咽,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）。下列哪项不是容易吞咽而又不易被误咽的食物的特征（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的
- 完全性失语的训练重点应放在（）。下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）。辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）。呼名训练
阅读理解训练
听理解训
- 关于失语症训练时间,下列说法不正确的是（）。构音障碍的训练重点应放在（）。脑部损伤患者最初的训练时间应限制在30分钟以内
长时间训练比短时间的多频率训练的效果要好#
患者有疲倦迹象要及时调整时间,或缩短训练
- "可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）。由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,这样既有利于激发吞咽反射,又能达到去除咽部滞留食物的目的"属于（）。一般来说,失语症训练
- 失语症的训练方式不包括下列哪一项（）。完全性失语的训练重点应放在（）。一对一训练
自主训练
交流策略训练#
家庭训练
集体训练呼名训练
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练#
- 吞咽障碍间接训练方法中,"吞咽后咳嗽可以清除滞留在咽喉部的食物残渣"属于（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）。指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）
- 命名性失语训练重点是（）。下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）。辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）。一般来说,失语症训练中选择的课题,应设
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）。构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）。命名性失语训练重点是（）。下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）。中国证监会对基金管
- 摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）。一口量即摄食时,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）。患者,女性,68岁,表现为饮水呛咳,吞咽困难,构音障碍,头颅MRI示脑干多发性梗死,该患者进
- 构音障碍患者的发音训练中,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）。患者,女性,68岁,表现为饮水呛咳,头颅MRI示脑干多发性梗死,该患者进行吞咽动作训练应采用（）。关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正
- 辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）。关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）。空吞咽
交互吞咽
侧方吞咽#
点头样吞咽
空吞咽与交互吞咽
- "如‘ha-hu’、‘mi-ki’"属于（）。吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,3次/日,"让患者交替吞咽固体食物和流食,这样既有利于激发吞咽反射,患者出现错误反应时,应（）。关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）。一
- 辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）。舌尖沿上下齿龈做环形运动（）。空吞咽
交互吞咽
侧方吞咽
点头样吞咽#
- 失语症的训练方式不包括下列哪一项（）。构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）。吞咽障碍患者应以较常人缓慢的速度进行摄食,一般每餐适宜的进食时间应控制
- 吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）。命名性失语训练重点是（）。一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）。冷刺激
口唇闭锁练习
声带内收训练
促进吞咽反射训练#
声
- 由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出（）。下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物。这种吞咽辅助动作被称为（）。呼吸训练
下颌运动功能训练
口唇运动功能训练
舌运动功能训练
鼻咽
- "可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）。命名性失语训练重点是（）。中国证监会对基金管理公司设立申请采取的审查方式包括（）。吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系
- 失语症的训练方式不包括下列哪一项（）。下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）。吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系线,患者紧闭口唇进行对抗,尽量不使纽扣脱出"属于（）。实用交流能
- 辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）。空吞咽
交互吞咽
侧方吞咽
点头样吞咽#
空吞咽与交互吞咽增强刺激
给出明确回
- 中国证监会对基金管理公司设立申请采取的审查方式包括（）。构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）。征求相关机构和部门关于股东条件等方面的意见#
采取专家评审对申请材料的内容进行审查#
采取调查核实方式对
- 失语症恢复的高峰期是（）。失语症的训练方式不包括下列哪一项（）。构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）。发音训练中,属于构音点不同音的组合训练是（）。舌尖沿上下齿龈做环形运
- 失语症恢复的高峰期是（）。舌尖沿上下齿龈做环形运动（）。关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）。1～3个月
1～6个月
3～6个月#
3～9个月
6～9个月呼吸训练
下颌运动功能训练
口唇运动功能训练
舌运动功
- 失语症恢复的高峰期是（）。失语症的训练方式不包括下列哪一项（）。构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）。发音训练中,属于构音点不同音的组合训练是（）。中国证监会对基金管理公司设立申请采取的审查
- 双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）。吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）。下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）。关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）。无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点不同音的组合训练
构音点相同音的组合训练#
- 构音障碍患者的发音训练中,"每次进食吞咽后,应反复作几次空吞咽,"让患者交替吞咽固体食物和流食,这样既有利于激发吞咽反射,又能达到去除咽部滞留食物的目的"属于（）。构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）。
- 失语症恢复的高峰期是（）。下列不属于失语症训练必备常用物品的是（）。构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）。下列不属于间接训练的是（）。命名性失语训练重点是（）。吞咽障碍间接训练方法中,两手在
- 失语症恢复的高峰期是（）。摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）。1～3个月
1～6个月
3～6个月#
3～9个月
6～9个月不易在黏膜上滞留
柔软、密度及性状均一
有适当的黏性、不易松散
不需要兼顾食物的
- 完全性失语的训练重点应放在（）。辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次空吞咽,使食块全部咽下,然后再进食"属于（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）。呼名训练
阅读理解训练
听理解训练
- 用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）。下列不属于间接训练的是（）。完全性失语的训练重点应放在（）。由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出（）。吞咽障碍间接训练方法中,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3
- 会厌上凹变得狭小,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）。由鼻深吸气,患者出现错误反应时,应（）。了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）。一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）
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