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- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）吞咽障
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）下颏部向左、右侧的点头
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）下列不属于间接训练的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几
- 以呼名训练为重点的失语症是（）吞咽障碍患者,下列说法不正确的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）辅助吞咽动作中,这样既有利于激发吞咽反射,
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）失语症恢复的高峰期是（）构音障碍的训练重点应放在（）双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加
- 以呼名训练为重点的失语症是（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几
- 通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方的皮肤,可引起下颌的上下
- 构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）完全性失语的训练重点应放在（）辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）摄食训练（直
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）完全性失语的训练重点应放在（）双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出（）40%
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,
- 构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧
- 构音障碍训练不包括（）下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物。这种吞咽辅助动作被称为（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次空
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）对失语症患者训练叙述不正确的是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）以呼名训练为重点的失语症是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍训练不包括（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）舌尖沿上下齿龈做环形运动（）自主训练
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）摄食
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）构音障碍训练不包括（
- "当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,然后屏住气进
- "当颈部后屈,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）患者,女性,68岁,表现为饮水呛咳,吞咽困难,构音障
- 构音障碍训练不包括（）摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）患者,女性,68岁,表现为饮水呛咳,构音障碍,头颅MRI示脑干多发性梗死,逐渐延长保持时间（）吞咽障碍间接训练方法中,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）完全性失语的训练重点应放在（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）舌尖沿上下齿龈做
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）命名性失语训练重点是（）双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住
- 构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）构音障碍患者的发音训练中,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,至皮肤稍发红"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,可引起
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时
- 构音障碍患者的发音训练不包括（）一口量即摄食时,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物。这种吞咽辅助动作被称为（）命名性
- 以呼名训练为重点的失语症是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）构音障碍训练不包括（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）运动性失语
感觉性失语
命名性
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