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- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）自主训练
个人
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,便可除去残留食物"属于（
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）听觉理解能力
复述能力
- 易于吞咽的是（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）水
菜汤
稀饭
米糊#
干饭为1～2ml
为2～3ml
为2～4ml
为3～4ml#
为3
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）患者,女性,表现为饮水呛咳,吞咽困难,构音障碍,头颅MRI示脑干多发性梗死,该患者进行吞咽动作训练应采用（）口
- 通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）传统刺激法#
阻断去除法
功能重组法
PACE技术
实用交流能力训练法舌
唇
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）自主训练
个人训练#
小组训练
家庭训练
治疗师训练无意义音节组合训练
有意义音
- 摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）全身状态稳定
意识状态
- 摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）不易在黏
- 以呼名训练为重点的失语症是（）构音障碍的训练重点应放在（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）运动性失语
感觉性失语
命名性失语#
经皮
- 关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）构音障碍的训练重点应放在（）吞咽障碍间接训练方法中,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方的皮肤,可引起下颌的上下运动和舌部的前后运动,继而引发吞咽"属于（）间接训练一般
- 失语症恢复的高峰期是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系线,患者紧闭口唇进行对抗,尽量不使纽扣脱出"属于（）1～3个月
1～6个月
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）舌尖沿上下齿龈做环形运动（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）吞咽障碍间接训练方法中,"由鼻腔深吸一口气,然后屏住气进行空吞咽,吞咽后立即咳嗽"属于（）A.冷
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方的皮肤,可引起下颌的上下运动和舌部的前后
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）构音障碍训练不包括（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点不同音的组合训练
- 下列哪一项属于构音器官训练前准备（）下列不属于间接训练的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）松弛训练#
呼吸训练
舌运动训练
口唇运动训练
下颌运动功能
- 构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出（）呼吸训练
舌运动功能训练
发音训练#
下颌运动功能
- 下列哪一项属于构音器官训练前准备（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）松弛训练#
呼吸训练
舌运动训练
口唇运动训练
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍患者的发音训练不包括（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）听觉理解能力
复述能力
命名能力#
阅读能力
写字
- 关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）一口量即摄食时,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）间接训练一般迟于直接训练进行#
从改善吞咽相关器官
- 关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）辅助吞咽动作中,"让患者交替吞咽固
- 下列不属于间接训练的是（）摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）完全性失语的训练重点应放在（）口唇闭锁练习
进食食物训练#
咳嗽训练
冷刺激
促进吞咽反射训练全身状态稳定
意识状态清醒
能产生吞咽反射
少量吸
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"由鼻腔深吸一口气,然后屏住气进行空吞咽,吞咽后立即咳嗽"属于（）A.冷刺激长时间训练比短时间多频率训练
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）40%～60%的水平上
50%～70%的水平上
60%～80%的水平上
70%～90%的水平上#
80%～100%的
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）辅助吞咽动作中,"让患者交替吞咽固体食物和流食,这样既有利于激发吞咽反射,又能达到去除咽部滞留
- 辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"由鼻腔深吸一口气,然后屏住气进行空吞咽,吞咽后立
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）自主训练
个人
- 以呼名训练为重点的失语症是（）失语症恢复的高峰期是（）一口量即摄食时,最适于吞咽的每次入口量,正常人的每次入口量约为（）运动性失语
感觉性失语
命名性失语#
经皮质感觉性失语
经皮质运动性失语1～3个月
1～6个
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