查看所有试题
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）口语表达训练
听理解训练
交流能力的代偿性技术的训练#
读理解训练
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）听觉理解能力
复述能力
命名能力#
阅读能力
写字能力严禁在水平仰卧及侧卧位下进食
进食体位,一般选择半卧位及坐位下
- 完全性失语的训练重点应放在（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）呼名训练
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练#呼吸训练
下颌运动功能训练#
口唇运动功能训练
舌运动功能训练
- 构音障碍训练不包括（）命名性失语训练重点是（）舌训练
唇训练
曲颈训练#
呼吸训练
软腭训练呼名训练#
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练构音障碍训练包括呼吸训练、下颌运动功能
- 失语症PACE技术训练方法错误的是（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）将一叠图片反面向下扣置于桌上#
运用各种表达方式将信息传递给对方
治疗师可根据患者的能力提供适当的示范
接收者通过重复确认、猜测等方式
- 构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）呼吸训练
舌运动功能训练
发音训练#
下颌运动功能训练
鼻咽腔闭锁功能训练（软腭训练）水
菜汤
稀饭
米糊#
干饭构音障碍患者的构音器官运
- 下列哪一项属于构音器官训练前准备（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）松弛训练#
呼吸训练
舌运动训练
口唇运动训练
下颌运动功能训练15分钟左右
25分钟左右
35分钟
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练#
句子水平的组合训练
构音点
- 吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"吞咽后咳嗽可以清除滞留在咽喉部的食物残渣"属于（）冷刺激
口唇闭锁练习
声带内收训练#
声门上吞咽
- 下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物。这种吞咽辅助动作被称为（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）交互吞咽
- 构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）A.无意义音节组合训练B.有意义音节组合训练C.句子水平的组合训练D.构音点不同音的组合训练E.构音点相同
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）长时间训练比短时间多频率训练的效果要差
短时间多频率训练比长时间训练的效果要好
多数失语症患者具有交流的智能而无交流的
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）吞咽障碍间接训练方法中,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）听觉理解能力
复述能力
命名能力#
阅读能力
写字能力冷刺激
口唇闭锁练习
声带内收训
- 构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）命名性失语训练重点是（）无意义音节组合训练#
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点不同音的组合训练
构音点相同音的组合训练呼名训练#
阅读理解训
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）长时间训练比短时间多频率训练的效果要差
短时间多频率训练比长时间训练的效果要好
多数失语症患者具有交流的智能而无交流的能力
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）自主训练
个人训练#
小组训练
家庭训练
治疗师训练无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点
- 吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次空吞咽,使食块全部咽下,然后再进食"属于（）A.冷刺激B.口
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点不同音的组合训练#
构音点相同音的组合训练严禁
- 以呼名训练为重点的失语症是（）构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）运动性失语
感觉性失语
命名性失语#
经皮质感觉性失语
经皮质运动性失语呼吸训练
舌运动功能训练
发音训练#
下颌运动功能训练
鼻咽腔闭锁
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练
句子水平的组合训练
构音点不同音的组合训练#
构音点相同音的组合训练间接训练一般
- 关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）间接训练一般迟于直接训练进行#
从改善吞咽相关器官的动作入手
- 构音障碍的训练重点应放在（）辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）呼名训练
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练#
非语言交流手段的训
- 指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次空吞咽,使食块全部咽下,然后再进食"属于（）15分钟左右
25分钟左右
35分钟左右
45分钟
- 反复发"a-a-a"音主要是训练（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）舌
唇
下颌
软腭#
呼吸15分钟左右
25分钟左右
35分钟左右
45分钟左右#
55分钟左右反复发"a-a-a"音主要
- 构音障碍训练不包括（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）舌训练
唇训练
曲颈训练#
呼吸训练
软腭训练10°
20°
30°#
40°
50°构音障碍训练包括呼吸训练、下颌运动功能训练、口唇运动功能训练、舌
- 吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系线,患者紧闭口唇进行对抗,尽量不使纽扣脱出"属于（）冷刺
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,同时做空吞咽动作,便可除去残留食物"属于（）自主训练
个人训练#
小组训练
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）吞咽障碍间接训练方法中,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方的皮肤,可引起下颌的上下运动和舌部的前后运动,继而引发吞咽"属于（）听觉理解能力
复述能力
命名能力#
- 命名性失语训练重点是（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）呼名训练#
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练冷刺激
川公网安备 51012202001360号