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- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）辅助吞咽动作中,"通过颏部指向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物"属于（）自主训练
个人
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）失语症PACE技术训练方法错误的是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）构音障碍训练不包括（）构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）关于吞咽障碍
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）口语表达训练
听理解训练
交流能力的代偿性技术的训练#
读理解训练
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）吞咽障
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）听觉理解能力
复述能力
命名能力#
阅读能力
写字能力严禁在水平仰卧及侧卧位下进食
进食体位,一般选择半卧位及坐位下
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几次形似点头的动作,便可除去残留食物"属于（
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）下颏部向左、右侧的点头
- 易于吞咽的是（）一口量即摄食时,女性,表现为饮水呛咳,构音障碍,两手在胸前对掌,闭唇、憋气5秒钟"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"由鼻腔深吸一口气,吞咽后立即咳嗽"属于（）A.冷刺激辅助吞咽动作中,可去除并咽下滞
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）关于吞咽障碍间接训练叙述不
- 完全性失语的训练重点应放在（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）呼名训练
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练#呼吸训练
下颌运动功能训练#
口唇运动功能训练
舌运动功能训练
- 对失语症患者训练叙述不正确的是（）通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）下列不属于间接训练的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）听觉理解能力
复述能力
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几
- 易于吞咽的是（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）水
菜汤
稀饭
米糊#
干饭为1～2ml
为2～3ml
为2～4ml
为3～4ml#
为3
- 构音障碍训练不包括（）命名性失语训练重点是（）舌训练
唇训练
曲颈训练#
呼吸训练
软腭训练呼名训练#
阅读理解训练
听理解训练
构音器官运动功能训练
非语言交流手段的训练构音障碍训练包括呼吸训练、下颌运动功能
- 应（）通过反复的语言刺激,并选择性强化,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）构音障碍患者的发音训练中,"让患者交替吞咽固
- 了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）摄食训练（
- 患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）患者,女性,表现为饮水呛咳,吞咽困难,构音障碍,头颅MRI示脑干多发性梗死,该患者进行吞咽动作训练应采用（）口
- 失语症PACE技术训练方法错误的是（）下列哪一项属于构音器官训练前准备（）将一叠图片反面向下扣置于桌上#
运用各种表达方式将信息传递给对方
治疗师可根据患者的能力提供适当的示范
接收者通过重复确认、猜测等方式
- 以呼名训练为重点的失语症是（）吞咽障碍患者,下列说法不正确的是（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）辅助吞咽动作中,这样既有利于激发吞咽反射,
- 一般来说,失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）失语症恢复的高峰期是（）构音障碍的训练重点应放在（）双唇夹住吸管或压舌板,逐渐延长保持时间（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加
- 一般来说,应设计在成功率为（）构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）关于吞咽障碍间接训练叙述不正确的是（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）构音障
- 通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,并选择性强化,这种语言训练方法属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）传统刺激法#
阻断去除法
功能重组法
PACE技术
实用交流能力训练法舌
唇
- 构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括（）吞咽障碍患者,易于吞咽的是（）呼吸训练
舌运动功能训练
发音训练#
下颌运动功能训练
鼻咽腔闭锁功能训练（软腭训练）水
菜汤
稀饭
米糊#
干饭构音障碍患者的构音器官运
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）自主训练
个人训练#
小组训练
家庭训练
治疗师训练无意义音节组合训练
有意义音
- 失语症训练中选择的课题,应设计在成功率为（）一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）失语症恢复的高峰期是（）失语症训练中,该患者训练重点应放在（）构音障碍患者的发音训练不包括（）关于吞咽障碍的摄食训练
- 以呼名训练为重点的失语症是（）了解患者对物品、色彩的称呼能力是观察患者的（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）辅助吞咽动作中,"当颈部后屈,会厌上凹变得狭小,残留食物可被挤出,反复进行几
- 下列哪一项属于构音器官训练前准备（）指导患者以较常人缓慢的速度进行摄食、咀嚼和吞咽。一般每餐进食的时间控制在（）松弛训练#
呼吸训练
舌运动训练
口唇运动训练
下颌运动功能训练15分钟左右
25分钟左右
35分钟
- 摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）下颌关节被动上抬、下拉的运动训练（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）全身状态稳定
意识状态
- "如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）构音障碍患者的发音训练中,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"让患者口内衔以系线的大纽扣,治疗师牵拉系线,患者紧闭口
- 通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）一口量即摄食时,最适于患者开始练习吞咽的每次入口量（）由鼻深吸气,鼓腮维持数秒,"用手指上下摩擦甲状软骨至下颌下方的皮肤,可引起下颌的上下
- 构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）无意义音节组合训练
有意义音节组合训练#
句子水平的组合训练
构音点
- 吞咽障碍间接训练方法中,"患者深吸气,两手在胸前对掌,用力推压,闭唇、憋气5秒钟"属于（）吞咽障碍间接训练方法中,"吞咽后咳嗽可以清除滞留在咽喉部的食物残渣"属于（）冷刺激
口唇闭锁练习
声带内收训练#
声门上吞咽
- 摄食训练（直接训练）时容易吞咽的食物特征不包括（）摄食训练（直接训练）的适应证不包括（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）不易在黏
- 构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）反复发"a-a-a"音主要是训练（）关于吞咽障碍的摄食训练,下列说法不正确的是（）完全性失语的训练重点应放在（）辅助吞咽动作中,"每次进食吞咽后,应反复作几次
- 患者出现错误反应时,男性,该患者训练重点应放在（）构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,应反复作几次空吞咽,然后再进食"属于（）增强刺激
给出明确回
- 以呼名训练为重点的失语症是（）构音障碍的训练重点应放在（）吞咽障碍间接训练方法中,"如患者流涎过多,可对患侧颈部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分钟/次,至皮肤稍发红"属于（）运动性失语
感觉性失语
命名性失语#
经皮
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）失语症PACE技术训练方法错误的是（）患者,"可用于口中含有食物却不能产生吞咽运动的患者"属于（）一口量即摄食时,正常人的每次入口量约为（）摄食训练（直接训练）时容易
- 一名治疗师对一名患者的一对一训练方式是（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘pa-da-ka’"属于（）构音障碍患者的发音训练中,"如‘ba-ma-pa’"属于（）摄食训练（直接训练）体位一般是仰卧位让患者取躯干（）摄食训练（直
- 下颏部向左、右侧的点头样吞咽动作,可去除并咽下滞留于两侧梨状隐窝的食物。这种吞咽辅助动作被称为（）吞咽障碍间接训练方法中,"屏住呼吸使声门闭锁、声门气压加大、吞咽时食丸不易进入气管"的原理属于（）交互吞咽
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