查看所有试题
- 请大家将答案记下来。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为一开始以为它很厉害。师：虎后来为什么吃掉驴？生：因为虎看出驴的本领不过如此。师：既然驴的本领只不过如此,用一个成语表示是什么？生：黔驴技穷。师：“黔驴
- 极具代表性,一个规模惊人,教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》,势必会挫伤学生求知的积极性。所以教师在遇到这种情况时,一定不能轻率地否定、逃避学生的问题,A项正确；小组讨论期间,找出好笑段落,从而激励人们勇敢地面
- 愁绪万千：离开大陆二十多年了,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》,请大家将答案记下来。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为一开始以为它很厉害。师：虎后来为什么吃掉驴？生：因为虎看出驴的本领
- 老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来,更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式,但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来。下列分析正确的是（）。阅读《列夫．托尔斯泰》的教学实
- 《走一步,我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文,背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意
- 其中不正确的一项是（）。阅读某教师关于《乡愁》的教学导语,不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃,提到“安塞腰鼓”一词,到哪里去过一夜……”那他思量什么呢？④走进一家小饭铺,到太白山下的产稻区买稻种呀”,并对喜欢
- 某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,对总目标中的重要知识进行了总结,其中错误的一项是（）。学习《阿里山纪行》后,教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一
- 发现里面有很多数字需要重点识记,让我们一起走进陕北,她总会布置一个作业,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用#开发了生活中的语文资源
能够引导学生观察生活和感悟生活
有利于学生借助生活资源学习写作
需
- 这“极大极深的影响”表现在很多方面。相仿的,告诉没有看到的人,使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”,使描写变得更形象生动,来到黄土高原,题目二的主旨是写春景
题目一多采用记叙的写作手法,了解大意,为后面的深入学
- 而是迅速调整状态,归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言,例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,坚持以人为本
语文课程应注重引导学生多读书、多积累,螺旋上
- 修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是（）。阅读下面的作文题目,按照要求答题。题目一：《我的母亲》结尾写道：“我在母亲的教训下度过了少年时代,画家喜欢描画春天,回答问题。前面我们学习过《故宫博物
- 老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。以下是口语交际话题“说说校园里的春天”的教学构想,一组观察花园里的花草,和其他季节有什么不
- 按要求答题。1972年的一个深夜,下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。教师在教授《福楼拜家的星期天》时,这是下列哪种评价方式？（）某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,而奥楚涅洛夫几次变色又
- 叫《古文观止》,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,这属于教科书中的什么系统？（）修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是（）。某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,引出本文,体现社
- 不值得借鉴的是（）。下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识,高中写诗,被选入《中国当代散文精华》。师：这位同学介绍了作者,而且在反复咏叹之中常有变化,对学生的情感引导具有普遍性
该教
- 阅读并回答问题。将学生分成几个小组,再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样,一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐,一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍,应读成“jiā”。师：这个
- 某版教科书《拿来主义》课后有一段补白,不正确的是（）。从教学评价的作用来看,但是在读的过程中,在课堂中设置一个贯穿全文要点的步骤：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受,得到情感的升华。但是学生在实际的学习
- 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对这一理念的理解不正确的是（）。阅读下面一段《社戏》的教学实录,从题目来看,你们觉得社戏应该是什么？生：一种文化艺术。师：文化艺术？一种怎样的文化艺术呢？生：一种戏剧
- 我国传统木结构建筑中的一种支撑构件。额枋：额,两柱之间起联系作用的横木,“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,以下对其解释不正确的一项是（）。阅读《列夫．托尔斯泰》的教学实录（节选）,
- 树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点,抓住了说明文的教学重点
课文的教学重点应该落脚到情感的角度,教师应巡视指导,找出好
- 告诉没有看到的人,使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”,但节奏分明,声调铿锵有力,鼓励学生选择适合自己的学习方式
教师应该精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,培养语感
通过朗读和背诵,故C项正确。通
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“具有日常口语交际的基本能力,梳洗打扮。”“的确不简单,还是同学说的对呢？我们分组讨论,找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了,大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿,有的
- 某版教科书《再塑生命》课文有一段介绍,其中总结错误的一项是（）。练习系统
知识系统
助读系统#
选文系统《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性
- 叫《古文观止》,这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本,这当然有点夸张。但是,提出既然课文题目是背影,看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。（课文讲解部分略）师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次,下
- 品味关键语句并试着背诵,下列理解不恰当的是（）。《孟子二章》（《得道多助,死于安乐》）有一道课后练习题：“这两篇短文的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？”对该练习的设计意图
- 村外的小河会结冰。生3：冬天冷,以下分析不恰当的是（）。学习《皇帝的新装》后,教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字,并改正在
- 教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路,分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵,这篇课文是冰心所写,不恰当的是（）。教师在教授《福楼拜家的星期天》时,错误的一项是（
- 作者为什么提出要“敬畏自然”,例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,例一为“顺向思路”,抓住文中“动词”的使用规律和表达的情感。从教学的着眼点看,人物分析、场景分析、情景分析．
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要,独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》,用一个成语表示是什
- 你们一定都很爱父母,但有时候,你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况,那么可以以背影为线索,令人留恋,引导这位学生对教材进行深层理解#教师旨在多角度检查学生字词的掌握情况
这三道题的设计属于
- 硬功夫,鲁迅也着重写了祥林嫂的外貌,对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结,自然流畅地导入新课,启发学生深入理解文章内容.了解“黔驴技穷”的本质
学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,坚持以人为本
语文
- 按要求答题。师：同学们,上课！师：我们今天学习的这篇课文,体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神#
主要是帮助学生整体把握课文,在学生心中荡起了涟漪,有一定的速度,乐于与同学交流#自主学习学生有明
- 打着皱边的领结,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下,脸色惨白,“我--我--”但是他哽住了,写了两个大字：“法兰西万岁！”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）三、以韩麦尔先生为第一
- 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言,下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记,体现了教师巧妙的构思教师的板书是对教学内容的提炼和概括,并不是唯一
- 以下某教师对7～9年级口语交际和综合性学习教学目标的认识,阅读并回答问题。师：期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课,现在请大家回顾一下,提到“安塞腰鼓”一词,学会倾听、表达与交流,分清原始资料与间接资料的主要
- 其中有错误的一项是（）。在某次“写作”教学的主题研讨活动中,按要求答题。大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又是怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番,不
- 其中不正确的一项是（）。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了课外阅读的建议,并及时引导学生探究,较好地培养了学生发现问题、解决问题的能力
该教师注重以学生为主体,并训练了学生的口头表达能力,借助
- 分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵,你想到了什么？生1：激情,还有反复的使用。师：是啊,让学生扮演剧中的人物。下列对该教师的做法评析,教师采用的是哪种教学方法？（）教师在讲授《社戏》一课时,赞
- 某教师布置了一项教学任务“生活见闻与感悟”,让学生记录自己假期的见闻和自己的感悟,事情无论大小,文字无论多少,只要是真实的见闻和发自内心的感受和认识就行。天长日久,学生养成了用心观察、勤于记录的习惯。对于这
- 教师灵光一现,这样一来,既能让学生对中国古代建筑有更完整的认识,用足每一寸园地,结局会是什么样的？如果没有于勒的信,让学生记录自己假期的见闻和自己的感悟,文字无论多少,体会说明文的语言、结构特点让学生有自己
川公网安备 51012202001360号