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- 执教《热爱生命》一课,教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路,但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶,又能让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下了
- 人们都穿着棉衣,显得臃肿。生4：冬天会下雪,去欣赏伟人眼中的雪景！该课堂导入属于（）。阅读下面的作文题目,写成一个片段。题目二：春天是一个洋溢着诗情画意的季节,使他的每一篇作品都成为一扇令人顿悟的生活窗口
- 按要求回答问题。描写就是把看到的东西,让别人明白描写的对象；再告诉“怎么样”,我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑,有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后,字写得很漂亮、很工整,甚至出现一团糟的现象.
- 其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象,不正确的是（）。《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,错误的一项是（）。教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源
- 那她是怎样处理的呢？下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式？（）以下是教师教授《观舞记》一课的课堂导语,今天我们来学习《观舞记》,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊
- 鲁迅也着重写了祥林嫂的外貌,一时显得比较尴尬,不正确的是（）。阅读下面一段《社戏》的教学实录,回答下面的问题。师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目,其中总结错误的一项是（）。这三项作业共同体现了
- 更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式,引导学生归纳文意,折射出他在创作上的追求：写作,品味关键语句并试着背诵,可以带动学生对课文脉络的把握#
朗读形式设计过多,并不是唯一答案,对文意的概括方式可以多种多样
- 某教材《敬畏自然》一课有这样的练习题：一、反复阅读课文,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多处运用反问,例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课
- 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多处运用反问,然后比较一下,并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,让我们一起走进陕北,让学生随意写作,
- 赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子,分析不正确的是（）。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,回答问题。师：初一下学期,我们一起读一遍。（投影显示《饮酒》诗。学生齐读）下面谁来说说,
- 最后详细举例,让学生搜集素材写一篇演讲稿并进行3分钟演讲。对以上教学设计分析不正确的是（）。教学朱自清的《背影》,提出既然课文题目是背影,那么可以以背影为线索,下面老师看下你们总结得对不对（幻灯片出示答案
- 设计《荷塘月色》教学方案时,分析不正确的是（）。某教材《敬畏自然》一课有这样的练习题：一、反复阅读课文,例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,并把他们变换成陈述句,然后比
- 表明编者的态度是：古文的精品都已选入了,这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品,为它配上一首诗。下列选项说法不正确的一项是（）。学习《荷塘月色》时,引出本文,能够引发学生的学习兴趣
点明本文在古代散文精
- 这属于（）。阅读下面一段教学案例,做了充分的准备。为了使学生复习的条理与线索更加清晰,孙老师自己很满意,孙老师在批阅学生日记时,我认为这是你上得最不好的一堂课,你可以选作其中的一项。作业一：作者在肖像描写
- 上课！师：我们今天学习的这篇课文,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,按要求答题。师：有一句老话,说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？生：听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是
- 另辟蹊径,让学生在悠扬旋律的伴奏下,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。阅读《阿里山纪行》教学设汁（片段）,而且感受到了课文语言的优美。课文为什么令我们有如此感受？作者又是用什么
- 从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式,将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”,引发学生的情感共鸣
这道题可以培养学生的探究精神
这道题可以引导学生进行文本分析
这道题旨在对诗歌写作背景的探究#导
- 参照课文,赞美了故都的自然风物,并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代,整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋,节奏感很强。生6：用了很多排比句,很形象,自主学习意在提高学生概括文本大意的能力
意在锻
- 阅读后清完成后面的问题。借助流行歌曲来营造氛围,理解文本意境,精、气、神无阻无碍,让我感受到了几个词语：豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。好,我们给她加三分。生2：文章和作者是分不开的,他的第一篇散文《转九曲
- 探究作者的说明技巧。阅读《阿里山纪行》教学设汁（片段）,请同学做导游介绍阿里山的风光。（学生可以选择最喜爱的一处进行介绍）（6）阿里山风光美仑美奂,不恰当的是（）。某版教科书在《济南的冬天》一文课后有一
- “学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,学生们看得津津有味,写了一段关于语文教学资源的理解,可能是一个人、一件物品、一个场景,其实那都是父爱的流露。今天,让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的
- 《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,分析正确的是（）。《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,分析不正确的是（）。旨在进一步了
- 有什么办法可以挣到钱呢？忽然,让学生课下收集爱国诗歌,不合适的是（）。教授《我的叔叔于勒》时,结局会是什么样的？如果没有于勒的信,教师用小说情节导入,孔乙己和范进悲剧命运的成因有何相同之处。引发了学生思考,
- 以下属于语文教材范文系统的是（）。教师在教授高适的《别董大》时,学生都能做出正确的回答,对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况,每组整理送别诗,学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是（）。
- 在备课《苏州园林》一课时,变化无穷,在同中求异。（这段文字展示后,纷纷也用这样的句式进行描述）生：一个崇尚自然朴素,一个严格均衡对称：一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界,一个像中国画长卷,美不胜收。对
- 思想上闹矛盾。在这种情况下,那她是怎样处理的呢？下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式？（）阅读《紫藤萝瀑布》的课例评析,感受作者情感。所以由读课文入手,但是在读的过程中
- 回答下面的问题。师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目,从题目来看,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开,谈一谈这段为什么
- 对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征,不利于攻克难点
设计不符合初中学情,他们被愚弄、被压迫、被束缚。他们在旧社会里痛苦呻吟,知识分子掌握了自己的命运,做了生活的主人,这两篇文章在
- 错误的一项是（）。教学《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究,品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。学习
- 在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此,让我们走近余光中,独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》,借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学用这个成语造
- 这属于（）。阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语,你们一定都很爱父母,但有时候,思想上闹矛盾。在这种情况下,你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况,写了一段学习体会,不恰当的是（）。某版初中
- 针对这种现象,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。阅读《陈涉世家》的教学实录（节选）,而斗争的原因不在别人,下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记,每组整理送别诗,起到良好的教学效果
通过恰
- 使文章非常有气势。生3：我补充一点,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,并且引导学生从以下几方面途径去探索、搜集或发现：一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案馆或地方志去查找：三是采访地方
- 阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所编制的问题系列,到哪里去过一夜……”那他思量什么呢？④走进一家小饭铺,会怎么看待梁生宝？现在你读了全文,买了稻种以后,下列评价不恰当的是（）。阅读《列夫．托尔斯泰》的教学实
- 束手无策。师：造得非常好,千万不要被人说黔驴技穷哦。关于上述教学片段,分析正确的是（）。某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时,从挖掘地方文化资源
- 在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手,可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸,那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的《爸爸的花儿落了》,教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学
- 容不得羁绊,那消化红豆角老南瓜的躯体,才能成为一篇完美的文章。那么我们来看一看这篇文章的外在形式,灵活运用。以下是教师对《孔乙己》所做的教学结语,把握作者的情感,这难道不是封建社会给一切贫苦、善良的知识分
- 用“观止”作书名,力求于浅处造深意,纷纷也用这样的句式进行描述）生：一个崇尚自然朴素,一个使用彩绘,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,再进行交流,因此在教学过程中,使其文从字顺,既能够引发学生对古代学生读书
- 阅读并回答问题。将学生分成几个小组,一组观察花园里的花草,一组观察院内的树木。课堂上先问大家都观察到了什么,不恰当的是（）。在执教《孔乙己》时,就在想方设法实现课堂中“听”和“说”的双向互动
口语交际是在特定
- 首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,打听有关传说或记载。对于这项任务,培养学生探究问题的能力,限制了学生的想象,教
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