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- 一组观察花园里的花草,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到
- 针对这种现象,具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。难度
信度
效度
区分度#
- 以下哪项是语文课程与教学论的研究对象？（）以下是某教师对语文课程目标作用的认知,其中错误的一项是（）。语文课程与教学问题#
教师与学生的关系
教师教学的有效性
学生素质及其价值的提高语文课程目标具有导向作
- 初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“表达与交流”理解最正确的是（）。学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后,其中总结错误的一项是（）。充分利用口头语言、肢体语言说出自己想说的话
- 其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）以下说法不恰当的是（）。某教师在学习完《义务教育语文课程标准
- 阅读某教师关于《乡愁》的教学导语,折射出他在创作上的追求：写作,使他的每一篇作品都成为一扇令人顿悟的生活窗口。今天,就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》,不正确的是（）。该导入容易激发学生的情感共鸣,
- 教师将赏析文章的语言美作为教学重点,第一课时介绍作者及《我的叔叔于勒》的故事情节,让学生分角色朗读课文；第二课时重点分析情节和人物,重点分析个性化的人物和语言,联系课文,总结归纳。第一课时结束时,感知作者用
- 对这一教学资源分析恰当的是（）。阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段）,他深深理解安塞腰鼓的本质,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”生2：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,居然可以释放出那么
- 在课程结束的时候,让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文,并写一篇读后评论。对这一作业的布置,不恰当的是（）。锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力
体现了语文教学的实践性,在实践中学习和运用语文,有利于培养学生积极
- 培养语感,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
语文学习应注重听说读写的相互联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手
- 具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,不恰当的是（）。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解
阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
欣
- 教师在口语交际的教学中,分析不正确的是（）。请同学复述,可以有效检查学生听的认真程度
教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力
在汉语言的语言环境下,让学生复述显得多此一举
课堂生动活泼,将听、说有效地结合
- 某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识,这属于（）。阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选）,我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》,在他的许多诗作中都有所
- 《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,分析正确的是（）。《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,分析不正确的是（）。旨在进一步了
- 阅读《陈涉世家》的教学实录（节选）,有的笑）反抗。师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？生：（迟疑后终于开口）平时觉得学习压力太大了,说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的
- 重点分析个性化的人物和语言,联系课文,总结归纳。第一课时结束时,老师提出了这样几个问题：如果在船上作者与于勒相认了,结局会是什么样的？如果没有于勒的信,作者和家人的生活会和现在有什么不同？对这一课堂结束评
- 教学朱自清的《背影》,最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手,见多识广！我想跳鱼也有两只脚,并不是唯一答案,对文意的概括方式可以多种多样
允许学生有自己的表述.以培养学生的独
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