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- "ECCD"（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（）的趋势。课程多元文化化
保育与教育相整合#
课程的全纳化
课程的共同化
- "世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"一一如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了（）在发挥作用。我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程,形成了（）
- 具有（）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。评价者收集被评价的对象的数量性实证信息,用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论,认为知识的组织相应地分为（）
- 蒙台梭利课程的教育内容由（）、（）、（）,和（）的学习这四个方面组成。张宗麟认为,"幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。下列关于课程编制
- 幼儿园课程的特点：更充分考虑（）,较多地采用（）的形式。下列属于综合性课程的长处的有（）。以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（）我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。
- 幼儿园课程内容的组织原则有（）与心理顺序,纵向组织与横向组织,直线式组织与（）。逻辑顺序；螺旋式组织
- 按照课程的表现形态划分,课程可以划分为（）与（）这两种在性质和功能上都不同的课程类型。可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（）显性课程；隐性课程CIPP评价模式
目标游离评价模式#
差距评价模式
自我评价模
- 根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个（）。幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论,认为知识的组织相应地分为（
- "儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（）我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（）行为目标#
生成性目标
表现性目标
以儿童具体的、可被观察的行为表述的目
- 如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会（）。凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。1927年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园,其创办者是（）“围绕
- 幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。幼儿园学科活动的长处在于（）以行动为中心,实施采用单元设计教学法,创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（
- 幼儿园课程评价的原则有（）、（）、（）和（）四个。美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。科学性的原则；发展性的原则；全面性的原则；多样性的原则A、艾斯纳#
B
- 就价值定位而言,目标模式是基于（）哲学思想；在方法论上,目标模式依据是（）。单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（）杜威的实用主义；行为主义心理学儿童的需要、兴趣、生活、已有经验#
教师的特长、能
- 现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式是（）和（）两种.下列属于综合性课程的长处的有（）。幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。为避免活动之间的干扰,需要将图书区与表演区分开,这种做法是在区域空间设置中
- 下列关于方案教学的描述,哪些是正确的？（）当基色输出电路的蓝视放管出现断路故障时,屏幕将会呈现（）。A、方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。
B、在方案教学实施过程中,教师和儿童始终处于多种形式的积
- “ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。学科活动有别于幼儿自发生活的一个重要方面是（）不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。A、保育和教育相结合#
B、反偏见课程的出现
C、课程全纳化
D、课程多元文化化帮
- 方案教学法最早是由（）提出的。A、韦卡特
B、克伯屈#
C、杜威
D、皮亚杰
- 瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面,它们是（）,（）以及战后意大利的左派政治改革。第一个竖起“幼儿教育”大旗,被称为“幼儿园之父”的教育家是（）欧洲和美国的进步主义思潮；皮亚杰和维果茨基的心理学福禄贝尔#
蒙台梭
- 如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别,那么这个词就是（）。游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。以下哪些是幼儿园课程的特点（）。关于课程的概念,概括起来有以下几种
- 直接教学模式主要是建立在（）的理论基础上的。受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用（）学科课程是以客体为核心的,它属于（）斯金纳的操作性条件反射A、蒙台
- 在蒙台梭利教育体系中,（）、（）和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）、（）、（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行
- 在斑克街早期教育方案中,（）和（）是课程设计和实施中常运用的工具。不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。主题网；课程论探索类动作
象征类动作
嬉戏类动作
肢体类动作#
- 较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
- 下列属于综合性课程的长处的有（）。CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（）A、能促进儿童的主动学习#
B、能符合儿童的兴趣与需要#
C、能促进儿童系统地把握知识、技能
D、已有相当长的运用历史输入#
背景
过程
成果
- 教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。行为目标在课程领域的确立始
- 将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体,其要点是处理好（）的关系,目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是（）（在农村幼儿园学科活动仍然是主要形式）过程和结果之间A、学科活动
B、单元主题活动#
C、方案活动
D
- “光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。A、多元智能#
B、认知发展的非普遍性理论
C、成熟理论
D、皮亚杰的建构理论
- 结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（）（）（）的课程特征。著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面,选出不属于其中的一项（）凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分,选出不属于的一
- 幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向（）、（）教师计划为主的学科教育活动；教师与儿童共同计划的学科教育活动
- （）和（）是幼儿园课程中两种常见的课程类型。以学科维度定义课程,课程通常表现为（）。学科领域课程；综合性课程A、学习者的经验B、教学大纲C、课程计划D、教科书
- 具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）"世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"一一如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了（）在发挥作用。区域环
- 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。来自社会学和人类学传统,强调对现象的描述、解释和归纳,具有人文主义价值判断倾向的课程评价类型是（）A、蒙台梭利课程#
B、瑞吉欧教育方案
C、方案教学
D、福禄贝尔的
- 以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作（）。依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）活动课程这类课程的组织方式是（）A、生活课程
B、经验课程#
- 以学科维度定义课程,课程通常表现为（）。游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。五指活动课程以“五指”来规定课程的内容,五指活动的五个方面是（）美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型
- “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了（）在发挥作用。下列属于综合性课程的长处的有（）。在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识包括
- 皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作；（）依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）0帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得
- 幼儿园课程的最核心要素是（）以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作（）。反对课程是科目,认为课程是学习者经验的观点属于（）教育理念A、生活课程
B、经验课程#
C、活动课程#
D、儿童中心课程#建构主义
- 虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即经验、（）、课程即计划。幼儿园教育评价的中心内容是（）为避免活动之间的干扰,需要将图书区与表演区分开,这种做
- 幼儿园课程的基础是（）（）和（）它们分别主要解决幼儿园课程中（）、如何教和（）的问题。游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。社会学；心理学；哲学；为什么教；教什么有自由活动时间、创设活动区域
有组织
- 卧位测量身高时,身体的中轴应与测量板的中线重叠。来自自然科学和心理学的实验传统,强调实证的求知方法,具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是（）正确#
错误定量评价#
定性评价
过程评价
总结评价
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