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- 课程开发的过程模式的基本内容有哪些？（）下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）在我国,普遍性目标可以追溯到先秦时期的（）选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）A、过程原则#
B、过程设计
C、内
- 主题网络的初步编制策略包括（）、（）、（）等。游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程,其最基本的形式包括（）头脑风暴；拉近技术 ；特殊化有自由活动时间、创设活
- 福建省的“新省编”《领域活动指导》将幼儿园教育内容划分为（）、语言、（）、（）和艺术五大领域,这种课程设计属于（）或（）。幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）可以作为目标评价模式的附
- 我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（）我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程,形成了（）编制学科课程所考虑的主要是（）在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识包括（）A、论
- 按照价值取向的不同,课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。问题中心取向A、蒙台梭利课程#
B、瑞吉欧教育方案
C、方案教学
D、福禄贝尔的恩
- 通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的（）、（）、（）。基本知识；基本态度；基本行为
- 单元主题课程是通过（）和（）而获得的一种课程类型。方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。反对课程是科目,认为课程是学习者经验的观点属于（）论理组织法；横向组织法建构主义认识论#
- 泰勒提出了学习经验的两种组织,即（）、（）。横向组织；纵向组织
- 在教育系统中,（）、教育目标、课程目标、（）等构成了一个有机的整体。（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程,它的理论基础是“经验主义”课程哲学观,所以又称对称经验课程。教育目的；教学目标A、核心课程
B、
- 课程开发的模式中的目标模式,其尝试性一般目标来源于（）,（）和学科专家。下列哪一项是幼儿园的基本活动（）High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）学生；社会锻炼
观察
游戏#
探索开始
- 中国、日本等东方国家主要是以（）为结构框架的课程目标体系,而欧美国家特别是美国则是以（）为结构框架的目标体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系,美国是从知觉与动作发展、认知
- 幼儿园课程目标的取向目标主要有（）、（）、（）和（）。"ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面,选出不属于其中的一项（）目前我们幼儿园课程类型主要是（）普遍
- 福建“新省编”《主题活动指导》课程内容组织的主要方式为（）批不合格品率是指检验批中不合格品数占整个批量的（）A、论理组织法
B、心理组织法#
C、纵向组织法
D、横向组织法#比重#
数量
比率
概率
- 关于幼儿园课程内容组织的判断,哪些是正确？（）A、只能采用心理组织法
B、同时存在论理组织法和心理组织法#
C、需重视幼儿的心理顺序#
D、也要关注知识的逻辑顺序#
- 幼儿园课程目标的层次主要包括（）、年龄阶段（学年）目标、（）。以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（）下列哪种因素是影响主题选择与确定的首要因素（）五指活动的指的是（）幼儿园课程总目标；单元目标
- 在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识包括（）幼儿园的花草树木,教师的一言一行均影响着幼儿的发展,这些体现出幼儿园课程性质的（）。幼儿园课程内容超载的原因是（）。下列哪些选项与单元主题活动的确定相关？
- 学习者中心的课程设计关注学生的兴趣和需要,主要包括以下几种类型（）教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否
- （）是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失课程。"ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（）选出不属于蒙台梭利儿童观的一项（）悬缺课
- 目前我国幼儿园课程类型主要是分（）,其实质是（）。学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（）选出不属于区域活动和集体活动
- 目前我国幼儿园课程类型主要是分（）,其具体样式表现为（）和（）。领域课程；分科课程；相关课程
- 按在不同层次上起作用对课程进行分类,可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。以下哪个描述不属于学科活动的长处（）观念层次的课程A、历史久远
B、操作性强
C、重视各学科
- 以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（
- 学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程,其最基本的形式包括（）“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了（）在发挥作用。下列关于蒙台梭
- 编制核心课程所考虑的主要是（）在我国,普遍性目标可以追溯到先秦时期的（）目标模式的指导思想是（）根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（）A、经典文献
B、学生的兴趣
C、社会生活#
D、学
- 课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题？（）泰勒提出的课程组织的标准有：（）A、确定教育目标#
B、选择学习经验#
C、组织学习经验#
D、评价教育计划#A、连续性#
B、顺序性#
C、启蒙性
D、整合性#
- 泰勒提出的课程组织的标准有：（）关于幼稚园课程的编制与实施,陈鹤琴先生提出了三种方法（）A、连续性#
B、顺序性#
C、启蒙性
D、整合性#A、圆周法#
B、直进法#
C、混合法#
D、观察法
E、实验法
- 幼儿园课程由以下哪些要素组成？（）具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别,那么这个词就是（）。知识是儿童自己"学"
- 编制活动课程所考虑的主要是（）A、经典文献
B、学生的兴趣#
C、社会生活
D、学科内容
- （）提出并系统确立了课程开发的过程模式。以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作（）。行为目标在课程领域的确立始于（）High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）学习者中心
- 编制学科课程所考虑的主要是（）根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个（）。“计划的课程”采用忠实的取向,其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）斯塔克提出的评价模式是
- 课程开发的目标模式中,尝试性的一般目标制定出来后,还要经过哪些“筛子”的筛选（）A、教育文化学和教育哲学
B、教育社会学和教育哲学
C、学习理论和教育哲学#
D、教育人类学和教育哲学
- 除了活动课程外,以下哪种课程也是属于经验课程。（）下列哪一项是幼儿园的基本活动（）A、相关课程
B、融合课程
C、核心课程#
D、广域课程锻炼
观察
游戏#
探索
- 美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（）人本主义设计的代表人物是（）A、显性课程#
B、隐性课程#
C、悬缺课程#
D、经验课程布鲁纳
费尼克斯
罗杰斯#
斯宾塞
- 学科课程是以客体为核心的,它属于（）集体活动是在某一相对固定的单位时间内,以集体的形式由教师引导组织开展的活动,选出不属于该活动特点的一项（）区域环境的创设中材料的投放需考虑（）社会本位课程
知识本位课程
- 美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（）以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课
- 以下哪些是幼儿园课程的特点（）。A、幼儿园课程的基础性、启蒙性#
B、幼儿园课程的全面性、生活性#
C、幼儿园课程的整合性#
D、幼儿园课程的活动性和直接经验性#
- 依据课程决策的层次标准来分析,任课教师实际理解领会的课程属于（）。选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间,以及自身内部各要素之间的关系的一项（）。一个完整的评价工具应该包括（）目
- 以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。（）幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。A、核心课程#
B、分科课程
C、融合课程
D、广域课程理论层次的学科体系
经验层次的“前学科”体系#
符号表征式的心理阶段
有系统性
- 以下课程类型中个,不属于学科课程的是（）。知识是儿童自己"学"会的,而不是教师"教"会的,这反映了（）的价值取向。游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。A、分科课程
B、核心课程#
C、相关课程
D、融合课程课程
- 以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（）幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法,其组织排列呈现是（）幼稚园行为课程的基本思想是（）关于课程的概念,概括起来有以下几种观点（）行为课程#
五指活动课程
蒙
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