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- 目标模式的创始人是（）。“围绕某一主题,打破学科之间的界限,将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（）博比特#
泰勒
查特斯
塔巴A、学科活动
B、单元主题活动#
C、方案活动
D、区域活动
- 选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间,以及自身内部各要素之间的关系的一项（）。（）是研究性学习的课程,是生成课程,当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时,容易使幼儿的自主、
- 选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（）头脑风暴
拉近技术
特殊化
社会调查#
- "ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。保育和教育相结合#
反偏见课程的出现
课程全纳化
课程多元文化化
- 选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间,以及自身内部各要素之间的关系的一项（）。平等关系
互生关系
互补关系
包涵关系#
- 反对课程是科目,认为课程是学习者经验的观点属于（）区域的（）主要表现在区域之间、区域与非区域之间,存在有机联系和积极互动。建构主义认识论#
客观主义认识论
知识主义认识论
行为主义认识论A、对话性#
B、开放性
- 课程是学习者的经验的观点被称为（）建构主义认识论#
客观主义认识论
人本主义认识论
行为主义认识论
- 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）反对课程是科目,认为课程是学习者经验的观点属于（）普遍性目标
行为目标#
生成性目标
表现性目标建构主义认识论#
客观主义认识论
知识主义认识论
行为主
- 幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）为什么教
如何教#
教什么
教得怎么样
- 两个或两个以上的科目,建立共同的关系,但各科仍保持其原来的独立状态,我们称之为（）。广域课程
相关课程
核心课程#
活动课程
- 我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程,形成了（）幼儿园生态课程
幼儿园农村环境课程
幼儿园五指发展课程
幼儿园综合主题课程#
- 造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（）美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论,认为知识的组织相应地分为（）三种水平教师本身
家长因素
幼儿园因素
社会因素#动作——映像——概念
动作——图式——概念
- “计划的课程”采用忠实的取向,其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）课程是学习者的经验的观点被称为（）我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（）旁观者
核心、主体#
支持者
参与
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