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- 亲子游戏的显著特点是（）有规则游戏的核心是游戏的（）规则性
开放性
情感性#
目的性任务
玩法
结果
规则#
- 把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于（）社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用
肯定了游戏作为教育手段的有效性
促使我们
- 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究,儿童第一层次的需要是（）提倡就地取材,利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的（）活动游戏理论的基本思想是（）。维持生命
- 2岁以内的婴儿,应为他们提供（）智力玩具
形象玩具
发展感觉运动的玩具#
结构玩具
- 奠定了我国儿童游戏研究基础的是（）儿童游戏中,角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是（）游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”,就得有人当“病人”）。这种角色属于（）角色游戏与
- 儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式,它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）“医生,我的孩子生病了,请您给看看”,儿童在游戏中出现的类似言语属于（）根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童第三
- 游戏中儿童相互模仿,操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处,但他们仍在独自游戏,活动中没有合作行为,这种游戏是（）游戏性体验的几种主要成分是（）儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范
- 使用精美逼真的玩具进行游戏,更可能的是促使幼儿（）一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念,在第一次看到羊以后,他对原有的认知结构进行了调整,增加了羊的概念,这一现象属于（）儿童游戏环境的要求包括（）A．模仿
B
- 游戏的觉醒理论启示我们（）A．幼儿园的环境刺激越多,越能激发儿童的游戏活动#
B．幼儿园的环境刺激越少,越能激发儿童的游戏活动
C．幼儿园的环境刺激处于适当、合理的中等水平,才能激发儿童的游戏活动
D．幼儿园的
- 学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种,其划分依据是（）搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人,用沙筑碉堡是属于（）根据玩具自身的内部结构,玩具可分为（）。按学前儿童的认知发展分类#
- “医生,我的孩子生病了,请您给看看”,儿童在游戏中出现的类似言语属于（）评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是（）学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是（）下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是（）伙
- 角色游戏指导的首要任务是（）。场地对儿童游戏的影响主要体现在（）分配游戏角色
做好开展角色游戏的环境与条件准备#
教会儿童扮演游戏角色
确定游戏规则场地的空间密度#
场地的地点（户内或户外）#
场地的结构特征
- 关于儿童在游戏时的表情,正确的说法是（）游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（）茫然发呆
总是专注认真的
总是在笑
有多种表情#扩展和加深儿童对周围事物的认识#
促进儿童语言的发展#
促进儿童想象力的
- 德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是（）幼儿园游戏的性质是兼具游戏性和（）20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）儿童在游戏中的言语,按照功能划
- 第一次以抽象的思辨方式,充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,这种观点属于（）教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）首先把儿童游戏作为一项单独行为类别,提出游
- 自选游戏也称作（）目的性游戏#
教学游戏
手段性游戏
娱乐游戏
- 纽曼的“三内说”中,用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是（）游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”,就得有人当“病人”）。这种角色属于（）人类游戏与高等动物游戏的联系表现在（）
- “我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的,不给你玩！”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）游戏是学前儿童身心发展的需要,根据马斯洛的需要层次理论,儿童游戏的前提是（）在游戏中,把木棍当马骑,
- “在游戏中,儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”,这说明儿童游戏动机是（）认知发展理论认为,儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动,这个过程是（）评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点
- 从二十世纪40年代到60年代,（）的游戏理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。儿童一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家,大老虎在睡觉,小黄狗在看家,它不咬人......”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）弗洛伊德伙
- 指导幼儿表演游戏中,选择的文艺作品要符合的两个基本要求,一是便于幼儿理解,并富有教育意义；二是（）游戏是学前儿童身心发展的需要,根据马斯洛的需要层次理论,儿童游戏的前提是（）下列几组游戏中属于有规则游戏的
- 游戏计划制定的首要任务是（）游戏性体验的主要成分有（）确定游戏目标#
选择游戏内容
确定指导方式
选择游戏方法兴趣性体验#
自主性体验#
成就感体验#
驱力愉快#
幽默感#
- 儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心,获得成功的喜悦,这种现象表明游戏可以满足儿童（）下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种（）工具性游戏又可以称为（）学前儿童游戏形式的发
- 属于游戏的生物性本质观的学说有（）游戏的主体性学说
游戏的剩余精力说#
游戏复演论#
游戏成熟说#
精神分析学派
- 游戏的觉醒理论启示我们（）婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）游戏评价的一级指标包括（）。A．幼儿园的环境刺激越多,越能激发儿童的游戏活动#
B．幼儿园的环境刺激越少,越能激发儿童的游戏活动
C．幼儿
- 认为游戏是人类生物遗传的结果,儿童游戏是重现祖先生物进化的过程。持这种观点的是（）关于角色游戏和表演游戏的共同点,正确的表述是（）影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所
- 为小班儿童选择的玩具,正确的说法是（）游戏场地对学前儿童游戏的影响体现在（）玩具的种类可以少一些,但是每一种玩具的数量一定要充足#
玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可以少一些
应以成型的形象玩具为
- “认知发展说”的代表人物是（）。席勒
格罗斯
霍尔
皮亚杰#
- 第一次为年幼儿童创设了通过游戏与作业而获得发展的幼儿园,而不是坐着读书的学校是谁（）由教师建议或开始一个游戏,教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是（）。福禄贝尔合作介
- 儿童游戏按照人际交往的对象分为（）、伙伴游戏和师生游戏将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏,其划分的依据是（）结构游戏的支柱是（）。亲子游戏按儿童在游戏中的体验形式分类#
按游戏的教育作用
- 游戏的元交际理论的代表人物（）在幼儿园的三、四岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,但彼此没
- 游戏的觉醒理论的代表人物是（）按儿童的认知发展来分类,游戏可分为（）选择玩具最基本的标准是（）幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说明幼儿游戏的动机是（）。波莱因感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏#
单独
- （）首先把儿童游戏作为一项单独行为类别进行研究,并提出游戏在儿童发展中的实际意义认为游戏产生于儿童独立性及能力增长,与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（）柏拉图行为主义学派
认知发展
- 弗洛伊德认为驱使儿童去游戏的,不是别的,正是心理生活的（）用认知发展的术语来说,游戏的实质在于（）剩余精力说的代表人物是（）唯乐原则同化超过了顺应#
顺应超过了同化
就是一种同化
就是一种顺应霍尔
皮亚杰
夸
- 皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了（）角色游戏指导的首要任务是（）。学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种？（）下列属于成型玩具的是（）。顺应分配游戏角色
做好开展角色游戏的环境与条件准备#
教会儿
- 从20世纪40年代到60年代,人们普遍重视游戏对于儿童情感和（）发展的价值儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心,获得成功的喜悦,这种现象表明游戏可以满足儿童（）在游戏中,把木棍当马骑,这个
- 亲子游戏的特点是情感性和（）婴儿游戏开始于（）游戏复演说的提出者是（）拜敦代克认为游戏不是单纯的机能,而是（）动力的一般特点的表现。发展性出生4、5个月以后#
12个月左右
24个月左右
30个月左右拜敦代克
艾里
- 一般而言,在幼儿园里应保证儿童每天户外（含游戏）的时间不应少于（）,并有效利用室外游戏场地提供的活动空间。关于幼儿园自选游戏,正确的说法是（）“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”,这属于游戏现场指导中间接的言
- 角色扮演最基本的成分,也是最早出现的成分是（）游戏的觉醒理论告诉我们,组织和创设托幼机构的环境应注意（）儿童相互模仿操作相同或相近的玩具,这种游戏形式是（）角色意识环境刺激越丰富越有利于儿童发展
环境刺激
- 儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等,进行建筑、构造的游戏称为（）世界上第一个系统研究儿童游戏的教育家是（）精神分析学派游戏理论的贡献是（）结构游戏福禄培尔#
皮亚杰
列昂捷夫
陶行
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