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- 按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称为（）工具性游戏又可以称为（）娱乐游戏
角色游戏
表演游戏#
结构游戏角色游戏
表演游戏
结构游戏
教学游戏#
- 孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料,构造出各种形体,如高楼、飞机、桌子等,这种属于（）游戏。在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的是（）儿童游戏计划的内容一般包括（）。感觉运动
结构性#
规则性
联合性认
- 积木、积塑、橡皮泥等玩具是（）评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的（）儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是（）游戏评价的一
- 学前儿童在5岁以后开始出现较多的（）比勒对儿童游戏进行分类的角度是（）。独自游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏#儿童智力发展
儿童的社会性发展
儿童的情绪体验#
儿童游戏的教育作用
- 纽曼的游戏特征的三内说认为游戏的特征有（）儿童在游戏中反映的现实生活中事物或现象的范围规定是指（）玩具的形象和色彩能引发幼儿的喜爱表明玩具具有（）控制#
真实性#
自由
灵活
内部动机#游戏的内容#
游戏的过
- 拜敦代克认为游戏不是单纯的机能,而是（）动力的一般特点的表现。世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）游戏的主体性本质观认为（）游戏的专门玩具"恩物"的首创者是（）（）是幼
- 学前儿童游戏现场指导的基本策略中教师指导的首选策略是（）搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人,用沙筑碉堡是属于（）制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）儿童游戏
- 福禄贝尔认为游戏可以（）和发展神的本源。奠定了我国儿童游戏研究基础的是（）表现#
表达
表演
表明张雪门
陶行知
张宗麟
陈鹤琴#
- 德国心理学家格鲁斯提出的游戏论点被称为（）孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料,构造出各种形体,如高楼、飞机、桌子等,这种属于（）游戏。发泄论
生活预备说#
复演说
剩余精力说感觉运动
结构性#
规则性
联合性
- 玩具的教育性一方面取决于玩具本身另一方面取决于（）为小班儿童选择的玩具,正确的说法是（）模仿乐器声1岁前属于婴儿游戏中的（）纽曼的游戏特征的三内说认为游戏的特征有（）在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影
- 在游戏中,把木棍当马骑,这个属于（）游戏。受前苏联教育理论的影响,我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等,其划分的依据是（）游戏对学前儿
- 加维提出了游戏行为有几个特征？（）游戏的主体性本质观,促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中,必须以（）积木、积塑、橡皮泥等玩具是（）学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）5#
4
3
2成人指导为前提
把游
- 游戏的发生必须是以动作和（）发展的一定水平为前提的。将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏,其划分的依据是（）婴儿游戏的开展要侧重于促进（）身体
智能
生理
心理#按儿童在游戏中的体验形式分类#
- 玩具从其功能特点,大体划分为（）类。工具性游戏又可以称为（）四
五
六
七#角色游戏
表演游戏
结构游戏
教学游戏#
- 下列几组游戏中属于有规则游戏的是（）一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念,在第一次看到羊以后,他对原有的认知结构进行了调整,常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜
- 在对游戏进行评价时遵循（）性原则。儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式,它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）公平#
公正
教学
教育游戏内容
游戏形式#
游戏规则
游戏主题
- 游戏对学前儿童（）发展起到积极的作用。有规则游戏的最大特点是（）关于游戏与教学的关系,正确的描述是（）能力
智力#
智能
智商通过模仿和想象,创造性地反映现实生活
把学习的任务和游戏的形式结合起来#
以刺激儿
- 游戏性体验的主要成分有（）从材料角度区分,能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（）以下玩具中,适合1岁以内婴儿的有（）学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）比勒对儿童游戏进行分类的角度是（）。兴趣性体
- 剩余精力说的代表人物是（）学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种,其划分依据是（）最早的游戏理论是（）。（）属于有规则游戏。霍尔
皮亚杰
夸美纽斯
席勒#按学前儿童的认知发展
- 在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影响的（）,另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位,发挥其主体性,这是学前游戏教育实施的基本原则。学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和（）20世纪中叶开始流行,对当
- 儿童游戏的常规一般有（）游戏复演说的提出者是（）角色游戏的基本结构包括（）爱护玩具不随便损坏玩具#
玩具共享不能独占或抢夺#
掌握好时机和节奏
学会整理玩具不乱放#
友好合作共处不干扰他人#拜敦代克
艾里康宁
- 母亲在儿童游戏中充当的角色是（）明确规定了游戏任务、玩法、规则、结果这四个基本因素的游戏,是下列哪一类游戏？（）根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童游戏的前提是（）游戏的发生必须是以动作
- 霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的（）适应。从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）德国心理学家格鲁斯提出的游戏论点被称为（）幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说明幼
- 儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）“只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）我们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（）儿
- 游戏计划制定的首要任务是（）游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？（）建国初期到“十年浩劫”之前,对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是（）剩余精力说的代表人物是（）确定游戏目
- 与其他形式的游戏相比较,角色游戏更突出的两个最基本特点是（）最早的游戏理论是（）。将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏,其划分的依据是（）角色游戏与其他形式的游戏相比较其中突出地表现最基本
- 沙、玩水、玩雪游戏属于（）教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）角色游戏
平行游戏
结构游戏#
规则游戏福禄贝尔#
柏拉图
夸美纽斯
蒙台梭利
- 你怎样变出了这么好看的橙红色的这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）发展幼儿角色游戏的基础是（）游戏场地对儿童发展的教育价值表现在（）评论
提问#
描述
询问丰富幼儿的生活经验#
提供适合的游戏场所
选
- 角色游戏与其他形式的游戏相比较其中突出地表现最基本的特点是（）（）属于有规则游戏。教育性
高度的独立自主性#
情感性
真实性表演游戏
结构游戏
角色游戏
智力游戏#
- 游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验,它主要包含（）儿童游戏的常规一般有（）儿童相互模仿操作相同或相近的玩具,这种游戏形式是（）一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是（）兴趣性体
- 模仿乐器声1岁前属于婴儿游戏中的（）儿童成就性动机主要激发的是（）玩具的教育性一方面取决于玩具本身另一方面取决于（）活动性游戏
发展语言的游戏#
感官游戏
智力游戏运动性游戏
智力游戏
合作性游戏#
象征性游
- 影响学前游戏的个体因素有（）游戏的社会性本质观的代表人物有（）奠定了我国儿童游戏研究基础的是（）20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）性别#
年龄#
个性#
健康#
情绪#A．弗洛伊德
B．维果茨基#
C．霍
- 教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问：“你在做什么？”“怎么回事？”等以帮助教师了解儿童的想法这种言语指导方式称为（）游戏性体验的主要成分有（）建议
询问#
描述
评论兴趣性体验#
自主性体验#
成
- 游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（）教师站在儿童的游戏之外,以现实的教师身份干预儿童的游戏,教师的这种指导身份是（）教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问：“你在做什么？”“怎么回
- 我们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（）一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念,在第一次看到羊以后,他对原有的认知结构进行了调整,增加了羊的概念,这一现象属于（）游戏的发生必须是以动作和（）发
- “医生,我的孩子生病了,请您给看看。”,儿童在游戏中出现的类似言语属于（）以下适合3―6个月的婴儿的玩具是（）学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性
- 认为游戏产生于儿童独立性及能力增长,与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（）游戏的觉醒理论启示我们（）现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）行为主义学派
认知发展学派
社
- 经典游戏理论中在20世纪初处于游戏理论高峰的理论是（）游戏性体验的几种主要成分是（）儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）母亲在儿童游戏中充当的角色是（）生活预备说
成熟说#
生长说
复演说兴趣性体验#
- 建国初期到“十年浩劫”之前,对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是（）指导幼儿表演游戏中,选择的文艺作品要符合的两个基本要求,一是便于幼儿理解,并富有教育意义；二是（）儿童游戏中,角
- “你能给老师讲讲你画的是什么吗？”,这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）使用精美逼真的玩具进行游戏,更可能的是促使幼儿（）以下学说中,坚持游戏的生物性本质观的有（）评论
建议
描述
询问#A．模仿
B．记忆
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