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- 教育史上第一个系统研究游戏的教育价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）构成游戏的外壳是（）蒙台梭利
福禄培尔#
皮亚杰
夸美纽斯游戏主题
游戏情节
游戏形式#
游戏材料
- “只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）游戏中以集体共同的目标为中心,有达到目标的方法,活动有严格的组织,小组里有分工,常有较明显的组织者和领
- 母亲在儿童游戏中充当的角色是（）儿童的游戏有多种分类,比勒将游戏分为（）。导演#
参与者#
主人
研究者
观察者#机能性游戏#
想象性游戏#
接受性游戏#
制作性游戏#
- 儿童运用专门化玩具和非专门化玩具的心理过程是（）制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）游戏评价的一级指标包括（）。模仿
创造
前者更多的是模仿,后者更多的是
- 现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）（）认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。学习
自我服务性劳动
游戏#
作业生活预备说
复演说
唤醒说#
社会文化说
- “只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）席勒#
皮亚杰
弗洛伊德
维果茨基
- 儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏,也称之为（）帕顿对儿童游戏进行分类的角度是（）。目的性游戏#
工具性游戏
结果性游戏
过程性游戏儿童智力发展
儿童的社会性发展#
儿童的情绪
- 有规则游戏的核心是游戏的（）儿童玩具管理的内容包括（）。任务
玩法
结果
规则#合理利用经费,定期添设玩具#
所有玩具向儿童开放,并便于儿童取放#
建立玩具的使用常规#
建立定期检修和清洗玩具的制度#
- 游戏的觉醒理论启示我们（）A．幼儿园的环境刺激越多,越能激发儿童的游戏活动#
B．幼儿园的环境刺激越少,越能激发儿童的游戏活动
C．幼儿园的环境刺激处于适当、合理的中等水平,才能激发儿童的游戏活动
D．幼儿园的
- 自选游戏也称作（）目的性游戏#
教学游戏
手段性游戏
娱乐游戏
- 属于游戏的生物性本质观的学说有（）游戏的主体性学说
游戏的剩余精力说#
游戏复演论#
游戏成熟说#
精神分析学派
- 游戏的觉醒理论启示我们（）婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）游戏评价的一级指标包括（）。A．幼儿园的环境刺激越多,越能激发儿童的游戏活动#
B．幼儿园的环境刺激越少,越能激发儿童的游戏活动
C．幼儿
- 我们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（）“认知发展说”的代表人物是（）。表情#
动作
言语
玩具席勒
格罗斯
霍尔
皮亚杰#
- 首先把儿童游戏作为一项单独行为类别,提出游戏在儿童发展中的实际意义的人是（）幼儿游戏的动机可以分为三种类型,分别是（）。亚里士多德
柏拉图#
昆体良
夸美纽斯内部动机#
直接动机#
内部控制#
外部动机
- 教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响,这种游戏指导方式是（）（）认为游戏是同化超过顺应的产物。平行游戏#
共同游戏
旁观者
评论者皮亚杰#
史普德克
佩普勒
罗斯
- 以下几组玩具中,侧重于促进儿童智力发展的玩具是（）拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具#
积木、积塑、橡皮泥、沙、雪
秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳
口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子
- 奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是（）关于游戏与教学的关系,正确的描述是（）张雪门
张宗麟
陶行知
陈鹤琴#是现代学前教育实践的两种重要手段,两者有密切的联系#
游戏的功能可以由教学来替代
教学的功能可以
- 指导幼儿表演游戏中,选择的文艺作品要符合的两个基本要求,一是便于幼儿理解,并富有教育意义；二是（）A．情节性
B．戏剧性
C．娱乐性
D．表演性#
- 关于儿童在游戏时的表情,正确的说法是（）现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）茫然发呆
总是专注认真的
总是在笑
有多种表情#学习
自我服务性劳动
游戏#
作业
- 有关幼儿园的游戏常规的描述,正确的有（）是对儿童游戏进行限制和束缚
只能在组织和开展游戏过程中建立
主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定#
是有效开展儿童游戏活动的制度保证,也是培养儿童优良道德品
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