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- 根据游戏的觉醒理论,新生刚入园时,陌生的环境使其觉醒水平增高,这时教师应当安排一些()象征性游戏
娃娃家活动
表达、表现因素较多的活动
镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动#
- 亲子游戏具有以下特点()()认为游戏是同化超过顺应的产物。短暂性
发展性#
情感性#
随机性
灵活性皮亚杰#
史普德克
佩普勒
罗斯
- 老师问一个在玩“娃娃家”的男孩:“你在做什么?”男孩回答:“我煮它吃过了。”老师说:“哦,你把饭煮好,还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于()A.建议
B.评论
C.描述
D.重述#
- 某教师为大班积木区的教育目标制定为:“能为所建造的物体命名”,你认为这一目标()1992年,原国家教委(现教育部)颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件,规定
- 在幼儿园的三、四岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏:一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜;一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,但彼此没有交流,说明这时儿童游戏发展到(
- 游戏计划制定的首要任务是()游戏性体验的主要成分有()确定游戏目标#
选择游戏内容
确定指导方式
选择游戏方法兴趣性体验#
自主性体验#
成就感体验#
驱力愉快#
幽默感#
- “认知发展说”的代表人物是()。席勒
格罗斯
霍尔
皮亚杰#
- 德国心理学家格鲁斯提出的游戏论点被称为()布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑()发泄论
生活预备说#
复演说
剩余精力说各活动区之间的界限性
各活动区之间的相容性#
各活动区之间的转换性
- 教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问:“你在做什么?”“怎么回事?”等以帮助教师了解儿童的想法这种言语指导方式称为()建议
询问#
描述
评论
- 20世纪50年代,游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的()。影响学前游戏的个体因素有()A、身心全面发展价值
B、认知发展价值
C、行动发展价值
D、情感发展价值#性别#
年龄#
个性#
健康#
情绪#
- 游戏的发生必须是以动作和()发展的一定水平为前提的。身体
智能
生理
心理#
- 奠定了我国儿童游戏研究基础的是()张雪门
陶行知
张宗麟
陈鹤琴#