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- 认知发展理论认为,儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动,这个过程是（）根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,这一层次需要包括（）纽曼的游戏特征
- 在对游戏进行评价时遵循（）性原则。（）认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。公平#
公正
教学
教育生活预备说
复演说
唤醒说#
社会文化说
- 教育史上第一个系统研究游戏的教育价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）构成游戏的外壳是（）蒙台梭利
福禄培尔#
皮亚杰
夸美纽斯游戏主题
游戏情节
游戏形式#
游戏材料
- 根据游戏的觉醒理论,新生刚入园时,陌生的环境使其觉醒水平增高,这时教师应当安排一些（）象征性游戏
娃娃家活动
表达、表现因素较多的活动
镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动#
- 20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）发泄论、认知发展论
觉醒论、元交际论#
生活预备说、觉醒论
活动论、发泄论
- 受前苏联教育理论的影响,我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等,其划分的依据是（）在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是（）A．
- “只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）游戏中以集体共同的目标为中心,有达到目标的方法,活动有严格的组织,小组里有分工,常有较明显的组织者和领
- 游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验,它主要包含（）布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑（）兴趣性体验#
自主性体验#
成就感#
幽默感#
驱力愉快#各活动区之间的界限
- 角色游戏与其他形式的游戏相比较,真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（）社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）（）认为游戏是同化超过顺
- 亲子游戏具有以下特点（）（）认为游戏是同化超过顺应的产物。短暂性
发展性#
情感性#
随机性
灵活性皮亚杰#
史普德克
佩普勒
罗斯
- 母亲在儿童游戏中充当的角色是（）儿童的游戏有多种分类,比勒将游戏分为（）。导演#
参与者#
主人
研究者
观察者#机能性游戏#
想象性游戏#
接受性游戏#
制作性游戏#
- 指导幼儿表演游戏中,选择的文艺作品要符合的两个基本要求,一是便于幼儿理解,并富有教育意义；二是（）教育史上第一个系统研究游戏的教育价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）儿童游戏中,角色扮演的发生
- 儿童运用专门化玩具和非专门化玩具的心理过程是（）制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）游戏评价的一级指标包括（）。模仿
创造
前者更多的是模仿,后者更多的是
- 在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是（）儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是（）认知发展学派
精神分析学派#
社会文化历史学派
元交际理论感觉运动游戏
象征性游戏
结构游戏#
规则游
- 从游戏群体社会性的角度,可将游戏分为（）。现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）“认知发展说”的代表人物是（）。独自游戏#
平行游戏#
联合游戏#
合作游戏#学习
自我服务性劳动
游戏#
作业席勒
格
- 儿童的游戏有多种分类,比勒将游戏分为（）。纽曼的游戏特征的“三内说”认为,游戏的特征有（）用认知发展的术语来说,游戏的实质在于（）亲子游戏的特点,也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的（）机能性游戏#
- （）认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。游戏复演说的提出者是（）学前儿童在5岁以后开始出现较多的（）（）是剩余精力说的倡导者。生活预备说
复演说
唤醒说#
社会文化说拜敦代克
艾里康宁
霍尔#
斯宾
- “复演论”的代表人物是（）。婴儿游戏开始于（）相关研究表明,使用精美逼真的玩具进行游戏,更多地促使儿童（）人类游戏与高等动物游戏的联系表现在（）（）认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。席勒
格罗
- 皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是（）。儿童期最早出现的游戏形式是（）现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）母亲在儿童游戏中充当的角色是（）儿童智力发展#
儿童的社会性发展
儿童的情绪体验
- 帕顿对儿童游戏进行分类的角度是（）。4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期,而且运动能力增强,下列较为适合他们的玩具是（）儿童的游戏有多种分类,比勒将游戏分为（）。儿童智力发展
儿童的社会性发展#
儿童的情
- 观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是（）。加维提出了游戏行为有几个特征？（）有规则游戏的核心是游戏的（）追踪法
定点法#
扫描法
时段定人法5#
4
3
2任务
玩法
结果
规则#
- 儿童游戏环境的要求包括（）制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）以下几种游戏中,社会性程度最高的游戏是（）儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）“复演论
- “认知发展说”的代表人物是（）。儿童最初形式的游戏是一种（）性游戏。用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释,从而帮助儿童妥善解决情感上的问题,这种游戏治疗方法称为（）婴儿游戏的开
- 由教师建议或开始一个游戏,教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是（）。我国学前教育界认为,游戏是幼儿的（）在对游戏进行评价时遵循（）性原则。干预幼儿游戏的方法包括（）。
- 儿童玩具管理的内容包括（）。老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦,你把饭煮好,还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是
- 时段定人法,是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察,见什么观察什么,只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦,你把饭煮好,
- 教师在游戏中与幼儿扮演同一个角色,以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度来启发诱导幼儿,这是（）。用认知发展的术语来说,游戏的实质在于（）幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说明幼儿游戏的动机是（）。合作介入
- 在我国幼儿园中,创造性游戏一般包括（）。按照皮亚杰的发生认识论原理,下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是（）认为游戏是人类生物遗传的结果,儿童游戏是重现祖先生物进化的过程。持这种观点的是（）按照玩具的
- 下列属于干预儿童游戏的原则是（）。游戏性体验的几种主要成分是（）在游戏和发展的关系上,认为游戏领先于发展,游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种？（）尊重幼儿的
- 游戏评价的一级指标包括（）。游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”,就得有人当“病人”）。这种角色属于（）结构游戏的支柱是（）。对游戏环境创设的评价#
对教师指导效果的评价
对教
- 社会学家认为：游戏是社会结构和价值观的一种表现。他们主要从“游戏”与“工作”的根本差别来认识游戏的本质。世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）为小班儿童选择的玩具,正确的说
- 活动游戏理论的基本思想是（）。游戏是一种社会反映性活动#
游戏是一种有目的、有计划的活动#
游戏是学前儿童的主导活动#
游戏是一种需要成人指导的活动#
- 20世纪80年代,美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于（）游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动
- 下列属于成型玩具的是（）。教师直接参与到儿童游戏中,与儿童一起游戏,如和儿童一起下棋,一起捉迷藏等,同时进行游戏指导,这种游戏指导方式称为（）幼儿游戏的动机可以分为三种类型,分别是（）。下列属于选择玩具的标
- 结构游戏的支柱是（）。婴幼儿反复地拍击盆子里的水,或摇晃哗嘟棒,或绕着房间四周跑,或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开,这种游戏称为（）当游戏者单独进行游戏时主要是（）儿童游戏环境的要求包括（）情景
结构
- 教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏,让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等。正确#
错误
- 在儿童游戏中,玩具起的作用主要包括（）。现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）激发儿童游戏动机#
支撑游戏开展#
促进游戏水平提高#
对于儿童有教育作用学习
自我服务性劳动
游戏#
作业
- 追踪法,是指观察者事先确定1～2个幼儿作为观察对象,观察他们在游戏中的活动情况。几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题,采取分工合作的方式进行游戏,这种游戏属于（）正确#
错误A．单独游戏
B．平行游戏
C．联合游
- 根据斯米兰斯基的观点,想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。第一次以抽象的思辨方式,充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,这种观点属于（）
- 对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。游戏计划制定的首要任务是（）学前儿童末期,由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,游戏发展到了一个新水平即（）
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