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- 在学习动机理论中,需要层次理论的代表人物是（）（）是儿童心理活动和行为的激发者。3岁儿童已经正确辨别上下方位,4岁能正确辨别前后,5岁部分儿童开始能以（）为中心辨别左右。一般能力又称之为（）。阿特金森
班杜
- 学前儿童心理学中的“儿童”一般是指（）。（）是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,是人的社会性的一个重要方面。0～6、7岁#
0～12岁
0～15岁
0～18岁亲子关系
同伴关系
性别角色#
攻击性行为按照国内
- 一定社会环境的影响下,儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程,称之为（）。影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和（）平衡
发展
促进
社会化#生理成熟#
家庭因素
环境因素
教育因素
- 随机通达教学,也称随机进入教学,是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对（）的一种教学方式。下列选项中属于权威型教养方式的是（）。以下内容中不能发生迁移的有（）看照片时认出了某个熟人,这种现象叫（
- （）认为儿童对刺激的加工水平程度不同,只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来。（）是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,是人的社会性的一个重要方面。（）是教师在完成常规管理及其他管理任务
- 归因影响个人期望的改变和情感反应,归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有（）。在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是短暂的,这种孩子可能属于（）依恋类型。呈现一个厌恶
- 心理理论在人与人之间的相互交往中起着重要的作用,是个体生存于社会应具备的（）的内容。最基本
- 多动症儿童脑生理机制研究显示,多动症可能由（）发育迟缓引起。（）是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。大脑额叶分配时间#
教学时间
投入时间
学业学习时间
- 儿童获得心理理论可以（）日常的社会生活环境儿童动作的发展是从上部动作到下部动作,这表现的动作发展规律是（）操纵和控制无有规律
近远规律
首尾规律#
大小规律
- 以下不是真实性评价的是（）给儿童提供有趣、积极及兴奋的经历
创造环境,使每个儿童都有机会成功
学习前评价#
评价具有连续性
- 关于攻击性行为的特点,下列说法（）项不正确。攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧
惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性
父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样
惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段#
- 如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目,碰到了新生儿的脸,新生儿也会立即把头转向物体,奶头、手指或其他物体,这是一种防御性的本能,新生儿立即把它紧紧握住。巴宾斯基反射,物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能
- 成功的儿童经常从事小组游戏活动,而且被（）视为非常理想的玩伴。（）是3―4岁幼儿的主要学习方式,他们往往通过（）掌握别人的经验。高级神经活动的基本特性是指神经过程的（）。同伴游戏
活动
劳动
模仿#强度#
平衡
- 操作性条件反射以对行为的（）为重点。学前心理研究最基本的方法是（）董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）儿童对镜中自我的映像很感兴趣,这种现象叫（）。
- 要想促进幼儿的道德发展,要先教他们（）,从适当的行为开始培养。研究学前儿童心理发展应遵循下列（）原则。遵守既定的行为规范客观性#
活动性#
发展性#
逻辑性
- 教师必须以（）的发展性眼光来对待幼儿的学习。下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。幼儿园班级管理的目标是（）美国心理学家研究认为,在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中,起决定作用的是（）。动态A.
- 使每个儿童都有机会成功
学习前的评价#
评价具有连续性识记#
保持#
再认
回忆（再现）#外部动机,而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到老师奖励、避免惩
- 受（）理论的影响,为培养幼儿正确的语言习惯,教师进行反复的口头语言练习。（）以后,婴儿听觉主要与语言发展联系起来。班杜拉认为强化有多种形式,如（）。行为主义#
人本主义
乔姆斯基先天论观点
维果斯基的社会学习
- 儿童社会性的发展是（）。（）一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的（）实验,这个实验被看作是概括化理论的经典实验。性别角色行为的发展前提
- 幼儿在互动中能自然地运用口头语言和书面语言,具有表达自己的想法和（）的能力。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。（）是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。了解他人思想客观性
发展性
- 下列属于非正式测验的是（）当事物不在眼前时,人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。（）儿童逐步能区分出“我”和别人,表明儿童已经有了最初的自我意识。实验
谈话#
测验
问卷幻想
想象
知觉
表象#1-2岁
2-3岁#
3
- 评估通常具有某种程度的（）。研究表明,在良好的教育环境下,一般情况3岁幼儿能集中注意（）（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。在教学中,教师常常引用实例、图解等来说明原理、法则等问题,这是思维过程的（
- 幼儿在日常生活中能持续地探究、（）、觉察文字和有关读写的概念。（）是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。验证练习律
反应律
塑造#
同化律
- 为培养幼儿正确的语言习惯,教师进行反复的（）。口头语言练习
- 呈现一个厌恶刺激以增强一个反应发生的概率,叫（）儿童（）一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。正强化
负强化#
代币强化
惩罚智力#
智商
想象
能力
- 美国心理学家研究认为,在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中,起决定作用的是（）。如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目,而且通过了8岁组的题目,那么他的智力年龄就是7。则该儿童IQ=（）。下面对幼儿的无
- 认知内驱力属于（）。奶头、手指或其他物体,新生儿也会立即把头转向物体,张嘴做吃奶的动作,物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时,物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,大人扶着新生儿的两腋,好像两腿协调
- 强调人生成功因素中（）的决定性,使“智商决定论”成为历史。幼儿（）所形成的新形象,不仅可以是过去未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象（）是研究幼小婴儿感知发展的指标。智力
个性
情商#
智力
- 攻击性行为产生的直接原因主要是（）。（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。“一心两用”,这是注意的（）榜样
强化
父母的惩罚
挫折#分配时间
教学时间#
投入时间
学业学习时间广度
稳定性
- 支架教学包括预热、探索、（）几个环节。关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。独立探索记得快忘得也快
容易混淆
语词记忆占优势#
较多运用机械记忆
- 以下不是真实性评价的是（）能够根据牛顿定律中的重力知识来解释不同物体下落速度的不同,这一迁移属于（）以下内容中不能发生迁移的有（）中班主要依靠（）进行思维。（）的产生和发展是人和动物的根本分界线。给儿
- 在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿（）。下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。两岁儿童能集中注意（）分钟。有效学习思维动作的内隐性
初步的间接性、概括性#
自我中心性
具体形象性5—8
10—20
10—12#
半小
- 幼儿的学习主动性表现为：（）、好问、好探究、好模仿。好奇
- 在对幼儿的学习进行评价时,必须关注运用（）、发展性评价。幼儿的活动主要有（）过程性游戏#
学习#
劳动#
娱乐
- 语言理解学习的方式主要包括：倾听、（）、对话通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童心理的研究方法是（）儿童心理的（）,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平
- 创造性学习追求有创意的（）。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（）学习目标客观性
发展性
教育性
理论性#客观性原则
发展性原则
教育性原则
公正性原则#
- 中小学生的学习动机主要包括知识价值观、学习兴趣、（）、成就归因等。（）的产生和发展是人和动物的根本分界线。自我效能感自我意识#
心理活动
个性心理
社会性行为
- 心理理论的发展对儿童的道德发展、（）的形成至关重要。根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养,针对（）的孩子,应防止粗枝大叶、虎头蛇尾。社交能力胆汁质
多血质#
黏液质
抑郁质（1）对胆汁质的孩子：培养
- （）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明了幼儿情绪的（）常模参照物#
标准参照物
学习前评价
学习过程评价丰富化
深刻化
稳定性
冲动性#
- （）认为心理学不是研究意识的科学,而应该以人和动物的行为为研究对象,行为的基本要素是刺激与反应手眼协调出现的主要标志是（）班杜拉
瓦拉斯
华生#
马斯洛手能持续抓握
看到物体后,又把视觉指向自己的手
能用手抓
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