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- 3岁左右,幼儿已经能够掌握（）个词。1000—1100
- 学前儿童心理学是学前儿童大脑对（）能动的反映。下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。幼儿教育心理学中的最重要的三个分支是（）客观现实从整体动作到分化动作
从
- 学前儿童心理学研究对象（）。儿童思维的发生时期在（）岁。1、0—6、7岁儿童A.0—1岁B.1—2岁C.1.5—2岁D.1—3岁
- （）一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。学前儿童需要、动机、兴趣的发展主要反映出其（）幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（
- （）是培养优而正确发音的关键期。（）是个体对客观事物的一种心理倾向。儿童心理的（）,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。2岁
3岁
4岁#
5岁态度
- （）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。学前儿童口吃现象常常出现在（）。具体形象思维#
直观行动思维
抽象逻辑思维
思维1岁半—2岁
4—5岁
5—6岁
2—4岁#
- 3岁儿童已经正确辨别上下方位,4岁能正确辨别前后,5岁部分儿童开始能以（）为中心辨别左右。手眼协调出现的主要标志是（）行为主义创始人华生指出,人天生的情绪反应有（）4-5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运
- （）是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。遗传
遗传素质#
生理成熟
生理特征
- 美国心理学家（）用双生子楼梯的实验,说明了生理成熟对学习技能的前提作用。（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。（）是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。艾宾浩斯
皮亚杰
格塞尔#
埃尔金德语
- 自我意识萌芽的时间（）。关于攻击性行为的特点,下列说法不正确的是（）下面对幼儿的无意想象,认识错误的是（）。5岁
4岁
3岁#
2岁攻击型幼儿受惩罚时。其攻击性行为加剧
惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性
父母的惩罚
- （）是没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程。儿童动作的发展是从上部动作到下部动作,这表现的动作发展规律是（）埃里克森的人格发展阶段理论把人的自我意识形成分为八个阶段
- （）是儿童在早期生活中,除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。儿童依恋发展的第四阶段是（）。幼儿（）所形成的新形象,不仅可以是过去未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象宋辉等人认为幼
- 新生儿出生时身高约为（）。美国心理学家研究认为,在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中,起决定作用的是（）。30cm
40cm
50cm#
60cm父亲
同龄人#
母亲
教师
- 记忆态度是指记忆的（）和（）。（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。遗传素质对儿童心理发展的作用是（）。运用观察法了解学前儿童就是（）。目的、意图常模参照物#
标准参照物
学习前评价
学习过程评价物质
- 注意具有稳定性、广阔性、（）、（）四种基本品质。（）中的亲子交往是儿童心理社会化最重要的影响因素。转移性、分配性哺乳
日常生活
保育活动
教养活动#
- 有意想象是（）的想象,这是根据一定的（）而进行的。以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（）关于攻击性行为的特点,下列说法（）项不正确。高级神经活动特性在心理和行为中的表现有（）等。“六一”儿童节聚会时,小
- 婴儿发音大致经历三个阶段：1、简单发音阶段2、（）3、（）。孩子从幼儿园进入小学之初,还带有许多幼儿的特征,这反映儿童心理发展（）儿童心理的（）,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所
- （）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。语言
思维#
记忆
想象
- 想象是对头脑中已有的（）进行加工改造,重新组合成为（）的过程。表象；新形象
- 两岁儿童能集中注意（）分钟。中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。（）是儿童在早期生活中,除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。美国心理学家（）用双生子楼梯的实验,说明了生理成熟对学习技能的前提作
- 婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明,这说明儿童心理发展的特征的（）个性倾向性是个体活动的（）。A.行为B.思维C.想象D.感知觉延续性
多变性
稳定性
可变性#动力系统#
认知
- 儿童思维的发生时期在（）岁。A.0—1岁B.1—2岁C.1.5—2岁D.1—3岁
- （）是思维的基本单位。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。下列属于非正式测验的是（）（）认为儿童对刺激的加工水平程度不同,只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来。个性是由（）构成的。言语
概念
- （）是儿童心理活动和行为的激发者。关于攻击性行为的特点,下列说法不正确的是（）儿童对镜中自我的映像很感兴趣,这种现象叫（）。个性
社会性
言语
情绪情感#攻击型幼儿受惩罚时。其攻击性行为加剧
惩罚能抑制非攻
- 儿童言语的准备在（）岁。0—1岁#
0—1.5岁
0—2岁
0—3岁
- （）影响儿童行为的倾向性。传统的气质类型不包括（）。阿格诺索娃研究发现,五岁儿童观察某一事物的时间约为（）A．情绪
B．象
C．记忆#
D．思维活泼型#
抑郁质
粘液质
胆汁质6分8秒
7分6秒#
8分4秒
9分2秒
- （）是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。0~6岁儿童心理的发展规律是（）（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。下面对幼儿的无意想象,认识错误的是（）。一般学者都认为智力是各种认识能力
- 在人的各种个性心理特征中,（）是最早出现的,也是变化最慢的。一定社会环境的影响下,儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程,称之为（）。思维
想象
气质#
性格平衡
发展
促进
社会化#
- 学前儿童颜色视觉（辨色力）何时发生（）。下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。（）是人生最早出现的认识过程,是其它认识过程的基础。钱钟书过目成诵,说明其记忆的（）很好。（）研究正常的、成熟
- 3岁儿童已能辨别（）。“看见别人玩球,幼儿们都玩球,看到别人开火车,幼儿都开火车,虽然没有乘客,他们仍然玩的很开心”。这体现了（）儿童自我意识的萌芽大约出现在（）。上下方位
前后方位
“自我”为中心
上下、前后#中
- 对头脑中已有的表象进行加工改造,重新组合成为新形象的过程叫（）。（）是维持儿童心理健康的重要手段。（）是一种自问自答以及自己思考时的言语活动。思维
想象#
记忆
情绪情感想象#
思维
记忆
语言独白言语
外部言
- 幼儿指的是（）。儿童言语的准备在（）岁。董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）半岁以后,手的动作的发展还表现在以下几个方面（）。3—6岁#
0—1岁
1—3岁
7岁0
- （）和（）是实现由喜构思的基本手段。以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（）人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明,这说明儿童心理发展的特征的（）动作；言语客观性原则
发展性原则
教育性原则
公正性原则#延
- 儿童为脑皮质各区域成熟按顺序依次为（）、（）、（）、（）。幼儿（）所形成的新形象,不仅可以是过去未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象以应用为研究目的的心理学分支学科有（）枕叶；颞叶；顶
- （）是初步掌握本族语言的时期。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时,新生儿会做出眨跟动作。属于（）。先学前期客观性
发展性
教育性
理论性#吮吸反射
眨眼反射#
怀抱反射
- 先学前期,儿童神经系统的发展主要表现在（）和（）的发展上。下列属于新生儿条件发射的是（）。（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。皮质抑制机能；第二信号系统抓握反射
惊跳反射
对喂奶姿势的吸吮反射#
游泳反
- （）的出现标志着儿童心理的发展。下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。学前儿童需要、动机、兴趣的发展主要反映出其（）埃里克森的人格发展阶段理论把人的自我意识形成分为八个阶段,每个阶段都有其要解决的冲
- 学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。（）儿童逐步能区分出“我”和别人,表明儿童已经有了最初的自我意识。观察的系统性较差
观察持续时间较长#
观察的目的性不强
概括性较低1-2岁
2-3岁#
3-4岁
4-5岁
- 视觉中枢位于脑（）机能结构。一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫（）枕叶
顶叶
颞叶#
额叶道德感
幸福感
理智感#
满足感
- 以下属于学前儿童直觉行动思维特点的是（）。（）以后,婴儿听觉主要与语言发展联系起来。自我体验不包括（）。思维的狭隘性#
思维动作的内隐性
自我中心性
具体形象性4个月
5个月
6个月
7个月#自尊心
自信心
失败感
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