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- 幼儿认字主要处于（）泛化和识字阶段#
泛化和再现阶段
识字和再现阶段
识字和默写阶段
- 受（）理论的影响,为培养幼儿正确的语言习惯,教师进行反复的口头语言练习。（）以后,婴儿听觉主要与语言发展联系起来。班杜拉认为强化有多种形式,如（）。行为主义#
人本主义
乔姆斯基先天论观点
维果斯基的社会学习
- （）是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力。斯金纳发现,控制行为的因素主要有（）。视敏度#
颜色视觉
空间视觉
形状视觉正强化#
负强化#
奖励
惩罚#
- 儿童社会性的发展是（）。（）一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的（）实验,这个实验被看作是概括化理论的经典实验。性别角色行为的发展前提
- 幼儿在互动中能自然地运用口头语言和书面语言,具有表达自己的想法和（）的能力。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。（）是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。了解他人思想客观性
发展性
- 下列属于非正式测验的是（）当事物不在眼前时,人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。（）儿童逐步能区分出“我”和别人,表明儿童已经有了最初的自我意识。实验
谈话#
测验
问卷幻想
想象
知觉
表象#1-2岁
2-3岁#
3
- 评估通常具有某种程度的（）。研究表明,在良好的教育环境下,一般情况3岁幼儿能集中注意（）（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。在教学中,教师常常引用实例、图解等来说明原理、法则等问题,这是思维过程的（
- 幼儿在日常生活中能持续地探究、（）、觉察文字和有关读写的概念。（）是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。验证练习律
反应律
塑造#
同化律
- 为培养幼儿正确的语言习惯,教师进行反复的（）。口头语言练习
- 呈现一个厌恶刺激以增强一个反应发生的概率,叫（）儿童（）一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。正强化
负强化#
代币强化
惩罚智力#
智商
想象
能力
- 美国心理学家研究认为,在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中,起决定作用的是（）。如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目,而且通过了8岁组的题目,那么他的智力年龄就是7。则该儿童IQ=（）。下面对幼儿的无
- 认知内驱力属于（）。奶头、手指或其他物体,新生儿也会立即把头转向物体,张嘴做吃奶的动作,物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时,物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,大人扶着新生儿的两腋,好像两腿协调
- 强调人生成功因素中（）的决定性,使“智商决定论”成为历史。幼儿（）所形成的新形象,不仅可以是过去未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象（）是研究幼小婴儿感知发展的指标。智力
个性
情商#
智力
- 攻击性行为产生的直接原因主要是（）。（）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。“一心两用”,这是注意的（）榜样
强化
父母的惩罚
挫折#分配时间
教学时间#
投入时间
学业学习时间广度
稳定性
- 支架教学包括预热、探索、（）几个环节。关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。独立探索记得快忘得也快
容易混淆
语词记忆占优势#
较多运用机械记忆
- 以下不是真实性评价的是（）能够根据牛顿定律中的重力知识来解释不同物体下落速度的不同,这一迁移属于（）以下内容中不能发生迁移的有（）中班主要依靠（）进行思维。（）的产生和发展是人和动物的根本分界线。给儿
- 在幼儿班级管理中要争取更多的时间使幼儿（）。下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。两岁儿童能集中注意（）分钟。有效学习思维动作的内隐性
初步的间接性、概括性#
自我中心性
具体形象性5—8
10—20
10—12#
半小
- 幼儿的学习主动性表现为：（）、好问、好探究、好模仿。好奇
- 在对幼儿的学习进行评价时,必须关注运用（）、发展性评价。幼儿的活动主要有（）过程性游戏#
学习#
劳动#
娱乐
- 语言理解学习的方式主要包括：倾听、（）、对话通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童心理的研究方法是（）儿童心理的（）,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平
- 创造性学习追求有创意的（）。不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（）学习目标客观性
发展性
教育性
理论性#客观性原则
发展性原则
教育性原则
公正性原则#
- 中小学生的学习动机主要包括知识价值观、学习兴趣、（）、成就归因等。（）的产生和发展是人和动物的根本分界线。自我效能感自我意识#
心理活动
个性心理
社会性行为
- 心理理论的发展对儿童的道德发展、（）的形成至关重要。根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养,针对（）的孩子,应防止粗枝大叶、虎头蛇尾。社交能力胆汁质
多血质#
黏液质
抑郁质（1）对胆汁质的孩子：培养
- （）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明了幼儿情绪的（）常模参照物#
标准参照物
学习前评价
学习过程评价丰富化
深刻化
稳定性
冲动性#
- （）认为心理学不是研究意识的科学,而应该以人和动物的行为为研究对象,行为的基本要素是刺激与反应手眼协调出现的主要标志是（）班杜拉
瓦拉斯
华生#
马斯洛手能持续抓握
看到物体后,又把视觉指向自己的手
能用手抓
- 受（）理论的影响,要在具体、真实、丰富、有趣、有意义,与幼儿生活相关的情境中探索幼儿时期的语言学习,培养幼儿用语言来解决问题。（）是思维的基本单位。（）认为心理学不是研究意识的科学,而应该以人和动物的行为
- （）是能够激起个体的定向行为,并满足某种需要的外部条件或刺激物。需要
诱因#
动机
评价
- （）是发动、维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的动力机制需要
诱因
动机#
评价
- （）是儿童心理活动和行为的激发者。（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。“看见别人玩球,幼儿们都玩球,看到别人开火车,幼儿都开火车,虽然没有乘客,他们仍然玩的很开心”。这体现了（）儿童在心理发展的转折期容易
- 电话接线员接线时对用户号码的记忆就是（）。感觉记忆
短时记忆#
瞬时记忆
长时记忆
- 贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的（）实验,这个实验被看作是概括化理论的经典实验。受（）理论的影响,为培养幼儿正确的语言习惯,教师进行反复的口头语言练习。格式塔心理学派总结的知觉组织原则有（）记
- （）是教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。分配时间
教学时间#
投入时间
学业学习时间
- 在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是短暂的,这种孩子可能属于（）依恋类型。遗传素质对儿童心理发展的作用是（）。“六一”儿童节聚会时,小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首
- 一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫（）道德感
幸福感
理智感#
满足感
- 幼儿园班级管理的目标是（）如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目,而且通过了8岁组的题目,那么他的智力年龄就是7。则该儿童IQ=（）。“一心两用”,这是注意的（）争取更多的时间使幼儿有效学习#
让幼儿放松
提高
- 以下内容中不能发生迁移的有（）（）是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。客体移动时婴儿能够跟踪,甚至客体到了屏幕后面时,他也继续追踪。这属于皮亚杰所说的儿童注意发展的（）。知识学习
技能学
- “人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的（）。自我意识萌芽的时间（）。幼儿教育心理学中的最重要的三个分支是（）幼儿园班级管理的目标是（）呈现一个厌恶刺激以增强一个反应发生的概率,叫（）学前儿童需要、
- 幼儿（）所形成的新形象,不仅可以是过去未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至是不可能有的形象想象#
印象
感觉
知觉
- 幼儿教育心理学中的最重要的三个分支是（）教师心理学,课堂设计心理学,学习心理学#
教师心理学,教育心理学,课堂心理学
幼儿心理学,教师心理学,课堂设计心理学
课堂设计心理学,幼儿心理学,学习心理学
- （）是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是短暂的,这种孩子可能属于（）依恋类型。分配时间#
教学时间
投入时间
学业学习时间回避型#
安
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