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- 以练习儿童正确发音,提高儿童辨音能力为目的的活动是（）。儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）幼儿园的谈话活动中教师起（）作用。语音练习游戏#
词汇练
- 前语言阶段是指儿童从（）。活动教育观的基本内涵是（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（）出生到1岁左右#
从1岁到2岁左右
从2岁到3岁左右
从3岁到4岁左右提供学前儿
- 幼儿园讲述活动确定目标时应注意（）。所确立的目标要正确#
所确立的目标要重点突出#
所确立的目标要全面#
所确立的目标要详细#
所确立的目标要简单
- 能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事件是（）儿童。1-2岁
3-4岁
4-5岁#
5-6岁
- 幼儿园讲述活动的特点是（）。学前儿童学会谈话的第一步是（）拥有一定的凭借物#
独白言语#
情境较为正式#
需要调动儿童的多种能力#
对话言语倾听#
回应
反馈
注意
- 幼儿园谈话活动的中心话题须具备的要求是（）。不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点？（）学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、（）和早期
- 能用简短的语言表述自己的请求和愿望是（）儿童。人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志,将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：（）关于语言环
- 讲述活动的目标包括（）。感知理解方面的目标#
表述方面的目标#
书写方面的目标
倾听方面的目标#
情感方面的目标#
- 小班儿童阅读活动的目标是（）。教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（）儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意（）
- 一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（）儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。单词句
简单句
电报句#
完整句实物讲述#
看图讲述
剪影讲述
生活经验讲述
- 幼儿园双语教育的一个主要特征是（）学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块,即（）教师会说两种语言
开设第二语言的课程
教师使用两种语言组织幼儿活动#
班上的幼儿会说两种语言倾听#
表述#
欣赏文学作品#
游戏
早
- 学前儿童语言教育整合观认为,儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）促进学前儿童语言发展的原则要求（）不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是（）诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词
- 在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（）基本语言教育活动的组织原则（）语言文学作品的教学,使学前儿童对所倾听内容产生赞美态
- 培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力的活动是幼儿园（）。（）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（）（）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验
- 能用一段话将图书的主要内容归纳出来是（）的阅读目标。幼儿园双语教育的一个主要特征是（）儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）教师在谈话活动中要帮助幼
- 在语言学习模式中,强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要――《幼儿园暂行规程（草案）》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是（）行为主义
- 学前儿童学会谈话的第一步是（）学前儿童语言的活动教育观强调（）基本语言教育活动的（）,要求教师既要为儿童提供说话的机会,又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。倾听#
回应
反馈
注意儿童对教师提供的语言材
- 根据语言学习"三环学说",能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（）文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习,其中最高层次的学习是（）。幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、
- 有意识地让儿童多次使用同一个言语因素或训练儿童某方面言语技能技巧的方法是幼儿园语言教育的（）。学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育
- 人们独自构思并表达对某一事物完整认识的过程是（）。对话语言
独白语言#
交谈
讨论
- 中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。语言教育活动的内容选择应遵循以下哪些原则？（）进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（
- 对幼儿英语学习效果的评价,应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（）从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）（）是有计划、有目的地组织幼儿
- 在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段（）语言内容不同于语言话题,主要表现在它是（）认知相互作用论的语言学习模式认为,语音的本质是（）。可以取代教师的教学
可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
应当
- 在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）前语言阶段是指儿童从（）。幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（）在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感
- 儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）师生共同阅读的步骤包括（）。在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用
- 对说话时声母和韵母都有问题的幼儿,可以（）幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次从社会要求的角度来看,学前儿童语言教育目标应当（）多媒体情境教学法的特点是充分发挥了
- 学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动,每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与（）大班编构故事活动的重点为编构（）基本语
- 1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要――《幼儿园暂行规程（草案）》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是（）进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）关于口头语言的使用,开始的年龄
- 幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（）学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和（）三种类型。明确的特点
含蓄的特点#
抽象的特点
概括的特点口吃
拖音
错音#
迟疑发音
- 从社会要求的角度来看,学前儿童语言教育目标应当（）国际间,针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语,这种障碍是指（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,
- 学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（）有研究表明,人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的（）模仿发音――学话萌芽阶段是在出生（）。存在很高的相关关系#
不存在相关关系
存在一般的
- 有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（）渗透的语言教育
专门的语言教育#
游戏中的语言教育
其他领域活动中的语言教育
- 目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和（）中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。幼儿期句法结构的发展遵循规律的规律是（）。计算机多媒体手段可以用来（）幼儿园的语言教学。教幼儿学英语应当从培养幼
- 有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和（）培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力的活动是幼儿园（）。幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（）关于口头语言的使用,开始的年龄一般是（）感知运动因
- 学前儿童语言的活动教育观强调（）不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是（）儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
教师对幼儿语言操作活动的控制#
儿童在活动中主动操作语言
教师对儿童语言学习的直接示范
- 在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于（）大班编构故事活动的重点为编构（）学前儿童语言教育活动（）的主要目的,在于建立一种积极反馈信息的途径。处于前语言发展的（）阶段的婴
- 认知相互作用论认为,儿童语言获得的机制是（）前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备。在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其（）学前
- 组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（）前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备。不符合幼儿园语
- 学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应（）学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块,即（）语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩,这是进行教育评价最基本的原则,即（）在幼儿第二语言学习过程中,起主要
- 先将词安排在句子中学,将句子放在情境中学,然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（）在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标,可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）能听懂普通话
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