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- 在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和（）在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）幼儿的发音水平
幼儿的认知发展水平#
第二语言的复杂程度
- 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。（）的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（）在幼儿园语言教育活动中,教师行为
- 教幼儿学英语应当从培养幼儿的（）能力开始。英语倾听#
英语表述
英语阅读
英语书写
- 幼儿园语言教育软件主要来源于成品电子出版物、计算机辅助语言教育软件包和（）听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（）教师灌制的录音磁带
纸质的图书
专门制作的教学挂图
教师自制的课件#具体、练习、直接
抽
- 基本语言教育活动的设计包括（）、选择活动内容、确定活动的组织结构和构思活动过程等几个步骤。先将词安排在句子中学,将句子放在情境中学,然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（）制定活动
- 对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象,我们可以先矫治（）丢音#
换音
错音
发音位置错误
- 学前儿童语言教育活动评价的原则包括（）、客观性原则、全面性原则和参照性原则。在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（
- （）着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听能力和表达能力。主要使用独白言语开展的活动是（）。学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的（）有很高的相关关系。在幼儿园语言教育活动中,专
- 三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句,如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。这一理解策略主要用于（）学前儿童语言的活动教育观强调（）前语言获得
语言形式的获得
语言内容的获得#
语用技能的获得儿童
- 对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用论和社会相互作用论。对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）根据美国语言矫治专家威廉姆斯・柏金斯的研究,言语流畅度障碍的类型可分
- 以（）的组织形式来结构语言教育内容,是整合教育观中语言教育方式整合的突出特点。在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：（）幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的（）、评析性倾听和欣赏性倾听三个方面的倾听
- 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和（）国家的需要
社会的需要#
教育机构的
- 操作者与计算机之间的积极、频繁的信息交换指的是计算机多媒体的（）卡洛―乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和（）将生活中所经历的最有趣、印象最深的部分,以完整
- 在幼儿园语言教育活动中,专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是（）以练习儿童正确发音,提高儿童辨音能力为目的的活动是（）。儿童对语言内容的获得包括对（）的获得。幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。文学
- 按编码的特点,讲述活动类型中不包括（）下列关于听说游戏的说法中正确的是（）有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（）幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（）议论性讲述
描述性讲述
叙
- 学前儿童语言教育的目标可以划分为（）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。创设听说游戏的情景,一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（）在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的特点是针对具体的教学所需行
- 幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（）什么是幼儿园文学活动的首要环节。（）与幼儿目前的关心点有关的话题
幼儿不熟悉的话题
有明确的谈话内容要求的话题#
曾经反复提起和谈论的话题学习文学作品#
体验作品
理解作
- 具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是（）学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。学前儿
- 一般认为,婴儿的发音是从（）开始的。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事件是（）儿童。学前儿童语言教育的目标,是根据学前儿童（）的总体要求确定的。幼儿根据故事内容进行表演,是一种（）喁喁作声#
词语发声
- 幼儿园讲述活动有利于培养幼儿有中心、（）和有重点说话的意识和能力。国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为（
- 在组织幼儿园文学活动中,教师需要（）具体活动目标是（）的最终分解和具体化。通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品
通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述#
选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品
选择有利于
- 幼儿园双语教育重点在于（）将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和（）能用完整的
- 计算机多媒体手段可以用来（）幼儿园的语言教学。人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志,将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。将生活中所经历的最有趣、印象最深的部分,以完整、连贯的语句表
- 处于前语言发展的（）阶段的婴儿通常会喁喁作声。儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于（）组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让
- （）可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养的目标。教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为（）喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌#
能在
- 幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的（）、评析性倾听和欣赏性倾听三个方面的倾听能力。学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（）小班儿童阅读活动的目标是（）。在幼儿园语言教育评价中,主张对语言教
- 幼儿园基本语言教育活动（）幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。模仿发音――学话萌芽阶段是在出生（）。在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为,提供标准的（）
- 经常说出“我、我、我―拿―这个、好、吧？”或“为―什么？”等不完整重复的话,属于一种（）。学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。构音障碍
听觉障碍
言语流畅度障碍#
情感性交往障碍对语言的理解和产生
发音
- 幼儿学习第二语言是从（）开始的。学前儿童语言教育活动评价的原则（）幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（）学前儿童语言教育活动（）的主要目的,在于建立一种积极反馈信息的途径。（
- 学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。小班儿童阅读活动的目标是（）。多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（）对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用
- 儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于（）语言教育活动设计中最重要的一环是（）。计算机辅助幼儿园语言教育可以更加完美地体现（）教育观的基本思想。（）可以作为0―1.5岁
- 计算机多媒体技术的（）指的是计算机可对文字、图像等各种信息进行范围广泛的处理。行为主义的语言学习模式认为,（）有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和（）优越性
活动性
集成性#
辅助性周围的语
- （）主要是指一些教师充分利用生活环节,给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。日常语言教育活动#
基本语言教育活动
谈话活动
讲述活动
- 学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的（）有很高的相关关系。幼儿园谈话活动的特点是（）。幼儿园听说游戏的活动具有（）进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）对幼儿英语学习效果的评
- 幼儿出现比较严重的口吃现象,是一种（）。语言的发展可从三个方面体现出来,即（）从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中,教师应着重引导幼儿积累（）在学前教育机
- 关于口头语言的使用,开始的年龄一般是（）学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应（）幼儿园谈话活动的中心话题须具备的要求是（）。教师在指导阅读区活动时应注意（）。按编码的特点,讲述活动类型中不包括（）1岁~1.5
- 完整语言理论认为,语言的本质特征是（）活动教育观的基本内涵是（）幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。计算机多媒体手段可以用来（）幼儿园的语言教学。交际性和丰富性的统一
工具性和对象性的统一#
丰富性
- 幼儿园听说游戏是一种（）（）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于（）教师和幼儿共同参加的角色游戏
幼儿自发组织
- 学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。（）教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意（）。前书写
唱歌
对话交谈#
绘画语言规范能力
- 整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。社会知识、认知知识的有效结合#
社会
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