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- 进行语言教育活动评价的最基本的原则是（）。前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备。听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（）有研究表明,人们谈话时所传达的信息绝大部
- （）是在汉语儿童学习英语过程中起着关键作用。在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于（）中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。模仿
认知发展水平#
语言环境
情感动机渗透的
- 理解性倾听是（）在倾听行为技能的培养目标。（）主要是指一些教师充分利用生活环节,给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。托儿所
小班
中班
大班#日常语言教育活动#
基本语言教育活动
谈话活动
讲述活动
- 教师在谈话活动中要帮助幼儿学习围绕一定的（）谈话,充分表达个人见解。幼儿园谈话活动的特点是（）。学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块,即（）能听懂普通话是（）的语音教育目标。问题
情景
话题#
活动要有凭
- 基本语言教育活动的（）,要求教师既要为儿童提供说话的机会,又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。下列关于听说游戏的说法中正确的是（）谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有（）听说游戏的语言教育目标的特殊
- 在一次讲述活动中,老师组织幼儿看一段录象,并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于（）前语言阶段是指儿童从（）。对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中,影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（）
- 前语言阶段感知（）的能力是儿童获得语言的基础。在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,想延续谈话,则谈话者可采用（）。语音#
语调
语用
语义修补的方法#
轮流的方法
传递的方法
导向的方法
- 在听说游戏活动的（）环节,教师与幼儿共同游戏。幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次幼儿园听说游戏的活动具有（）几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法
- 学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、（）和早期阅读四个块面。一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和（）幼儿园讲述活动的特点是（）。儿童对语言内容的获得包括对（）的获得。社会性
游戏
谈话
欣
- （）是有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程。学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面,即倾听、表述、观赏文学作品跟（）渗透的语言教育
专门的语言教育#
日常生活中的语言教育
游戏中的语言教育早期
- 儿童对语言内容的获得包括对（）的获得。词义#
外部环境的感知能力
语法
语音
- （）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事件是（）儿童。日常生活中的语言交往和游戏
- 学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和（）三种类型。在设计教育活动的过程时,教师应遵循以下原则（）学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。口吃
拖音
错
- 学前儿童语言教育活动（）的主要目的,在于建立一种积极反馈信息的途径。行为主义的语言学习模式认为,（）有研究表明,人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的（）幼儿园语言教育软件主要来源于成品电子
- 幼儿根据故事内容进行表演,是一种（）对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）语言内容不同于语言话题,主要表现在它是（）目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和（）（）可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养
- 为了让幼儿更好地感受理解作品,不值得教师采取的做法是（）在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段（）引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考
用提问的方式组织幼儿进行讨论
在第一次教学作品时,应反复
- 对于听觉障碍儿童而言,不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。以"主题"的方式创设他们口语学习的经验
以活动的方式组织口语学
- 多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（）文学作品教学中整合了相关的学习内容,主要是（）有效的结合。幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据从幼儿
- 根据美国语言矫治专家威廉姆斯・柏金斯的研究,言语流畅度障碍的类型可分为重复型、拖音型、迟疑型和（）中班幼儿编构故事活动的重点是（）。小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（）语言教育评价的实施不能主观臆断或
- 在幼儿园语言教育评价中,主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价,这是评价的（）在一次讲述活动中,老师组织幼儿看一段录象,并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于（）处于前语言发展的（）阶段的婴儿通常会喁喁作
- 语言文学作品的教学,使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度,并油然而生一种愉悦感,从而培养了幼儿的（）能用一段话将图书的主要内容归纳出来是（）的阅读目标。学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、（）和早
- 大班编构故事活动的重点为编构（）（）的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。中班幼儿编构故事活动的重点是（）。教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（）在儿童获得语言之前,用语音及伴随
- 创设听说游戏的情景,一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（）讲述的独白言语特性,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标,可以从以下三个角度来看有关社会的要求
- 学前儿童语言教育的目标,是根据学前儿童（）的总体要求确定的。基本语言教育活动的（）,要求教师既要为儿童提供说话的机会,又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。保育和智育
德育和智育
德育和教育
保育和教育#
- 对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中,影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（）幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。认知相互作用派
观察学习派
转换生成语法派
学习行为派#谈
- 整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）有效的结合。儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。认知知识和语言知识#
情感态度和语言知识
认知知识和学科知识
认知知识和情感态度实物讲述#
- 集中注意倾听的能力属于（）学前儿童语言的活动教育观强调（）认知相互作用论的语言学习模式认为,语音的本质是（）。一般认为,婴儿的发音是从（）开始的。辨析性倾听
有意识倾听#
理解性倾听
欣赏性倾听儿童对教师提
- 儿童语言学习的四范畴说认为,儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和（）学前阶段儿童
- 在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。情感发展水平
动作发展水平
语言发展水平
认知发展水平#事件可能
- 在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（）关于日常语言教育活动的错误说法是（）。在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段（）师生共同阅读的步骤包括（）。单向刺激法#
- 幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（）讲述的独白言语特性,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。幼儿根据故事内容进行表演,是一种（）引进新的讲述经验
巩固和迁移新的讲述经验#
运用已有的经验讲述
感知理解讲述对
- 在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为,提供标准的（）学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。范例#
素材
手段
评价事件可能性策略#
词序策略
语法策略
非
- 早期阅读活动的目标包括（）。学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象,我们可以先矫治（）喜欢阅读的态度和习惯#
仔细阅读的态度和习惯#
正确的阅
- 教师在指导阅读区活动时应注意（）。学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的（）有很高的相关关系。阅读区活动应建立必要的规则#
要引导儿童积极主动地利用图书#
培养儿童良好的阅读习惯#
让儿童多认字
让儿童
- 在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（）学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为（）三个不同的层次。如果儿童同时出
- 教师在指导儿童复述故事时应注意（）。（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。下列关于听说游戏的说法中正确的是（）在帮助幼儿深入理解体验
- 幼儿园语言教育的总目标是（）。卡洛―乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和（）诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（）具有“听一听”、“玩一玩
- 能根据对画面的理解预测情节的发展是（）的阅读目标。讲述的独白言语特性,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为（）儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他
- 在讲述活动中,感知理解讲述对象的途径是（）观察#
表述
倾听
情景表演
- 以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）。幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：（）独白
讨论
谈话
表
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