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- 幼儿学习第二语言是从（）开始的。学前儿童语言教育活动评价的原则（）幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（）学前儿童语言教育活动（）的主要目的,在于建立一种积极反馈信息的途径。（
- 学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。小班儿童阅读活动的目标是（）。多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（）对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用
- 儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于（）语言教育活动设计中最重要的一环是（）。计算机辅助幼儿园语言教育可以更加完美地体现（）教育观的基本思想。（）可以作为0―1.5岁
- 计算机多媒体技术的（）指的是计算机可对文字、图像等各种信息进行范围广泛的处理。行为主义的语言学习模式认为,（）有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和（）优越性
活动性
集成性#
辅助性周围的语
- （）主要是指一些教师充分利用生活环节,给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。日常语言教育活动#
基本语言教育活动
谈话活动
讲述活动
- 学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的（）有很高的相关关系。幼儿园谈话活动的特点是（）。幼儿园听说游戏的活动具有（）进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）对幼儿英语学习效果的评
- 幼儿出现比较严重的口吃现象,是一种（）。语言的发展可从三个方面体现出来,即（）从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中,教师应着重引导幼儿积累（）在学前教育机
- 关于口头语言的使用,开始的年龄一般是（）学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应（）幼儿园谈话活动的中心话题须具备的要求是（）。教师在指导阅读区活动时应注意（）。按编码的特点,讲述活动类型中不包括（）1岁~1.5
- 完整语言理论认为,语言的本质特征是（）活动教育观的基本内涵是（）幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。计算机多媒体手段可以用来（）幼儿园的语言教学。交际性和丰富性的统一
工具性和对象性的统一#
丰富性
- 幼儿园听说游戏是一种（）（）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于（）教师和幼儿共同参加的角色游戏
幼儿自发组织
- 学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。（）教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意（）。前书写
唱歌
对话交谈#
绘画语言规范能力
- 整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。社会知识、认知知识的有效结合#
社会
- 诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是（）学前儿童语言的活动教育观强调（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（）基本语言教育活动的（）,要求教师
- 在辅助幼儿深刻理解休会作品内涵时,最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的（）在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（）主要使
- 学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面,即倾听、表述、观赏文学作品跟（）语言的发展可从三个方面体现出来,即（）学前儿童理解句子常用的策略有（）下面属于前图书阅读经验的是（）。将教育目的转化为儿童
- 将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的（）国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为（）在
- 依据美国游戏专家诺伊曼的观点,游戏与活动的基本差别主要在于（）认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）前语言阶段感知（）的能力是儿童获得语言的基础。幼儿园的早期阅读
- 在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候,要想连续谈话,则谈话者可采取（）幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习（）的教育活动。修补的办法#
轮流的方式
传递的方法
导向的方法口头语言
书面语言#
文学
- 讲述的独白语言特征,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别,对此的正确说法是谈话活动（）学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和（）三种类型。经常说出“我、
- 不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力,以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是（）下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）儿童句法结构的获得大致呈以下的规律（）语言教育活动的内
- 文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习,其中最高层次的学习是（）具体活动目标是（）的最终分解和具体化。语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别,对此的正确说法是谈话活动（）将教
- 在谈话活动中,要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯,可培育其（）反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是（）基本语言教育活动的组织原则（）反馈性倾听能力
辨析性倾听能力
理解性倾听能力
有
- 在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中,教师应侧重引导幼儿积聚（）在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（）幼儿语言讲述活动的最
- 讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场所（）关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述,错误的是（）非正式语言
正式语言#
随便语言
自由语言为幼儿提供接触英语的机会
为幼儿提供语言互动的场所
- 下面属于前图书阅读经验的是（）。儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思是（）。集中注意倾听的能力属于（）理解图书文字与口语有对应关系的经验#
认识汉字的独特书写风格
粗晓文字来源的经验
知道汉字
- 幼儿在学习英语的初期以及在正式的学习活动中（）最多,英语语音学习主要通过这种模仿完成。具体活动目标是（）的最终分解和具体化。基本语言教育活动的组织原则（）在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,想延续谈话,
- 语言教育活动设计中最重要的一环是（）。教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意（）。幼儿园讲述活动的特点是（）。制定活动目标#
选择活动内容
确定活动的组织结构
构思活动过程的一般流程选择和安排内容要有计划
- 标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句,如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。这一理解
- 文学作品学习的首要环节是（）文学作品。幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。理解体验
传授#
迁移
创造谈话活动
听说游戏活动
讲述活动#
文学活动
- 拖音型是属于典型的（）障碍。学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。幼儿园讲述活动的特点是（）。在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声
- 计算机辅助幼儿园语言教育可以更加完美地体现（）教育观的基本思想。活动#
整合
系统
完整语言
- （）是运用计算机多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景,使幼儿在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的一种方法。在第二语言的学习中,情感的功能包括信号功能和（）儿童观察小兔子后将其特点讲
- 幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动,其第二层次是（）。语言教育活动的内容选择应遵循以下哪些原则？（）幼儿园谈话活动的目标包括（）。教师在谈话活动中要帮助幼儿学习围绕一定的（）谈话,充分表达个人见解。在
- 幼儿园的谈话活动中教师起（）作用。在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（）幼儿园谈话活动的中心话题须具备的要求是（）。儿
- （）损伤发生于外耳和中耳的传导系统。学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（）。学前儿童语言教育的活动观的主要依据
- 幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习（）的教育活动。活动教育观的基本内涵是（）组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（
- 认知相互作用论的语言学习模式认为,语音的本质是（）。非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是（）刺激-反应的联结
表达意图或意义、受规则制约的符号系统#
一种特殊认知能力
儿童与语言交往环境相互作
- 幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。活动教育观的基本内涵是（）标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。教师与幼儿一起阅
- 同时双语学习过程中,两套语言系统会出现（）的现象。根据语言学习"三环学说",能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（）相互独立,互相促进#
较少相互干扰
经常干扰
各种迁移认知—语言规则#
社会性规则
- 创造性提出儿童语言学习的三环学说是（）。幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（）学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）能根据对画面的理解预测情节的发展是（）的阅读目标。语言
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