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- 幼儿结构游戏的指导方式可以分为（）。按照游戏的关键特性可以将游戏分为（）社会性游戏具有（）特征。主题构造
模拟构造#
命题构造#
自由构造#本体性游戏
创造性游戏#
有规则游戏#
音乐游戏
娱乐游戏共同参与#
轮流
- 策略型游戏的特征是（）。游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系的教育家是（）下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）。主要依赖于游戏者的体力与身体运动技能
主要的形
- 埃里克森的掌握理论的内容包括有（）。选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。认为“社会性游戏行为可以作为今后社会性适应情况的预测指标”的代表人物是（）。游戏是自我的一种积极主动的机能,是生物性因素
- 现代玩具的基本特性是（）。游戏中,儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑,这种游戏是（）。技术特性#
文化特性#
心理特性#
商品特性#
审美特性#感觉运动游戏
象征性游戏#
结构游戏
规则游戏
- 婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。认为“游戏是恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息”的代表人物是（）。“以自我为中心”的儿童游戏阶段的特点是（）。积累了丰富的感觉印象,有助
- “恩物”是（）专门为幼儿制作的玩具。游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）。雷利认为,运动发展与游戏的发展之间存在着阶段一致性的关系,游戏发展的“探索期”与运动发展的（）在时间上是一致的。20世纪上半叶,利用游
- 角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成（）。婴幼儿身体运动游戏的发展经历了（）阶段。下列属于多莉丝·伯根对幼儿园游戏分类的是（）。关于积木游戏,下列说法错误的是（）。角色的扮演即以人代人#
对物品
- 指导小班幼儿角色游戏时应注意（）。游戏的元交际理论是由（）提出的。玩具的种类适当多些,但相同种类的玩具少些
教师应更多地参与游戏过程,以平行游戏法与合作游戏法的指导方式,通过角色之间的语言交流来指导幼儿选
- 选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。皮亚杰认为,游戏是智力（认知）活动的一个方面,是（）。结构性游戏大致发生在（）。加维对游戏的分类依据是（）。具有教育性#
符合儿童的身心发展水平#
符合艺术要,
- 幼儿园游戏实施的基本原则有（）。游戏中,儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑,这种游戏是（）。松弛说的主要观点是（）幼儿学习滑滑梯可以分为（）。婴儿早期社会性游戏的表现形式有（）。教育性原则#
主体性原则#
- 影响学前儿童游戏的个体因素主要有（）。利用自然物和废旧物品制作玩具体现了玩具的（）“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。精神分析学派对待游戏干预的态度是（）。个体的性
- 学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面（）。儿童游戏的高级发展形式是（）。幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。保障儿童的游戏权力#
创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活#
让儿童生动活泼、主动地
- 下列属于结构造型玩具的是（）。索引符号是由直径为（）mm的细实线圆和细实线的水平直径组成。认为儿童具有天生的本能,但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是（）推动儿童游戏的内因是儿童的（）。我国《幼儿园
- 父母育儿方式主要有哪几种（）。敏感型——过度保护#
冷漠型——放任自流#
专制型——发号施令#
温和型——民主和谐#
- 游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。教师的个性特征中,与幼儿游戏性相关的是（）。规则游戏大约在（）出现。下列关于幼儿园课程与游戏的关系说法错误的是（）。游戏满足儿童生理发展的
- 游戏内容的发展主要表现为（）。亲子游戏是指发生在家庭中的成人与儿童之间的游戏活动,它具有（）。游戏主题的发展#
游戏语言的发展
游戏活动的社会化
游戏情节的发展#形成基本的社会性交往结构的功能#
使幼儿学会共
- 以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。学前儿童的游戏按认知发展水平的不同,可分为（）。独自游戏阶段#
平行游戏阶段#
联合游戏阶段
合作游戏阶段感觉运动游戏#
象征性游戏#
结构游戏#
规则游戏#
- 游戏的外部条件因素包括（）。认知发展游戏理论认为儿童感知运动阶段游戏的主要形式是（）选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。儿童有自由选择的权利与可能#
活动的方式方法由儿童自行决定#
活动的难度（
- 游戏活动在动机系统上就具有以下特征（）。关于游戏的认知价值,下列说法正确的是（）。教师在游戏中怎样把握好互动的节奏（）。内部动机#
直接动机#
外部控制
内部控制#有助于幼儿概念的同化#
有助于幼儿问题解决能
- 游戏性体验可以分为以下几种主要成分（）。角色游戏的主题应（）角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是（）。下列语言属于“游戏性语言”的是（）。下列关于“好的”教学游戏应具备的特征,说法错误的是（）。兴趣性
- 游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）。精神分析学派游戏理论的提出者是（）社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）下列不是象征性游戏的基本构成因素的是（）。下列关于幼儿园课程与游戏的关系说法错误的是（）。
- 弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有（）。儿童游戏最初的系统观察研究始于（）20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径#
游戏可满足儿童现实中不能实现的
- 根据儿童在游戏中体验形式的不同,比勒将游戏分为（）。学前儿童游戏的一个突出的特点是（）儿童在游戏中的动作包括（）哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（）。认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认
- 我国对学前儿童游戏基本特征的认识有（）。角色游戏与其他形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点是（）。1956年完成的、在新中国幼儿教育史上占有重要地位的（）,使用了“教学游戏”这一概念,并沿用到文革
- 下列游戏形式属于社会性游戏的是（）。认为“游戏是恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息”的代表人物是（）。下列语言属于“游戏性语言”的是（）。单独游戏
平行游戏
联合游戏#
合作游戏#霍尔
格鲁斯
柏屈克#
席勒“
- 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同,有目的地制作玩教具,以补充现成玩教具的不足或缺陷#
从实际出发,就地取材,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要#
要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,
- 20世纪中叶以后,主要流行的三种游戏理论派别是（）。心理学领域学前儿童游戏理论研究的发展趋势是（）游戏期现象的提出者是（）认知发展的游戏理论#
精神分析的游戏理论#
社会文化历史学派的游戏理论#
元交际理论理
- 下列几种成分属于游戏性体验的是（）。玩具的数量对儿童游戏的影响主要体现在（）下列游戏形式属于社会性游戏的是（）。兴趣性体验#
自住性体验#
胜任感体验#
幽默感#对儿童游戏主题的影响#
对儿童游戏范围的影响
对
- 依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究,引发人的行为发生的直接内在动因是人的（）。创造性游戏包括（）我国《幼儿园工作规程》规定：“以（）为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。下列语言属于“游戏性
- 经典游戏理论的代表人物有（）。历史上最早出现的系统的游戏理论是（）关于游戏的认知价值,下列说法正确的是（）。斯宾塞#
格鲁斯#
霍尔#
弗洛伊德#经典的游戏理论#
认知发展的游戏理论
社会历史文化学派的游戏理论
- 由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决,于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是（）。下列对游戏唤醒理论解释正确的是（）。20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。弗洛伊德
- 影响着儿童游戏的发生和发展,而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（）。儿童在游戏中的动作包括（）埃里克森的掌握理论的内容包括有（）。1956年完成的、在新中国幼儿教育史上占有重要地位的（）,使用了“教学
- 从幼儿的立场上考虑,幼儿园游戏实施时应遵循（）原则。选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。教育性
发展性
主体性#
创造性具有教育性#
符合儿童的身心发展水平#
符合艺术要,具有多样化的新颖性求#
符合卫
- 我国《幼儿园工作规程》规定：“以（）为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。认为儿童具有天生的本能,但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是（）结构性游戏大致发生在（）。根据游戏活动中占优势的心理成分,将
- 角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是（）。游戏中,儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑,这种游戏是（）。丰富幼儿的生活经验
提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料
游戏情境的创设#
帮助幼儿选择适合的
- 学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）。既是教育指导者又是游戏伙伴#
既是权威者又是游戏伙伴
既是游戏支持者又是游戏观察者
既是游戏观察者又是游戏的评价者
- 维果茨基认为,游戏的实质就是（）。社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）策略型游戏的特征是（）。以下属于精神分析学派的游戏理论观点是（）。“我能拿它做什么”属于（）。幼儿加入其他伙伴的游戏,往往采用如下策略
- 游戏本质的最基本属性的表现是（）。语言游戏、数学游戏、科学游戏和智力竞赛等是（）自主性#
控制性
愉悦性
创造性角色游戏
智力游戏#
结构游戏
规则游戏
- 游戏的觉醒理论是由（）提出的。婴幼儿身体运动游戏的发展经历了（）阶段。贝特森
伯莱因#
亨特
艾里康宁以物为中心的
有规律的重复动作#
简单的交往
练习性游戏#
追逐打闹游戏#
- 亲子游戏具有（）特点。婴幼儿反复地拍击盆子里的水或绕着房间四周跑,这种游戏形式是（）伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在（）创造性游戏包括（）学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是（）。在幼儿角色游戏
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