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- 教师作为决策者,在组织和指导幼儿游戏的过程中扮演着游戏环境的创设者和幼儿需要的反应者的角色。关于国外儿童游戏理论的说法正确的是（）精神分析学派游戏理论的主要观点是（）角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其
- 下列游戏类型属于创造性游戏的是（）。儿童进行自主、自发表现的游戏是（）关于游戏的认知价值,下列说法正确的是（）。下列有关觉醒理论的观点正确的是（）。下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特点,说法错误
- 对儿童游戏进行系统“改造”的代表人物是（）。学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）儿童能够留意身旁其他幼儿的活动或加入对方的游戏中,但没有建立大家一致的共同目标,这一游戏形式是（）蒙台梭利#
柏
- “游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。精神分析学派对待游戏干预的态度是（）。角色游戏的主题应（）教学游戏y又可以称为（）非干预型#
追随兴趣型
诊断“缺失”型
积极引导型由
- 在游戏的非干预模式中,教师所扮演的角色具有“好母亲”和治疗师的特征。利用自然物和废旧物品制作玩具体现了玩具的（）婴儿第一年的“游戏”生活可用三个概念来概括（）。正确#
错误艺术性
安全性
经济性#
单一性探究#
- 良好的干预效果依赖于恰当的干预时机。儿童发展过程中最早出现的游戏形式是（）。在某种程度上,我们可以说没有情绪情感,就没有儿童的游戏。关于游戏的情感发展价值,下列说法正确的是（）。正确#
错误练习性游戏#
象
- 一般来说,教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时,首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）下列游戏形式属于社会性游戏的是（）。我国对学前儿童游戏基
- “深思熟虑”和不断反思是游戏干预过程所要求的基本特征。下列游戏类型属于创造性游戏的是（）。正确#
错误语言游戏
智力游戏
表演游戏#
主题角色游戏#
结构游戏
- 教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏,要求教师站在幼儿的角度,从“我想怎么教”来设计活动。社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（）。在
- 教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。活动区也叫“游戏区”、“学习区”或“兴趣中心”,它为幼儿的主动学习提供了可能。下列关于活动区的描述错误的是（）。正确#
错误角色游戏区、表
- 下列属于多莉丝·伯根对幼儿园游戏分类的是（）。属于游戏物质条件的是（）游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）从幼儿的立场上考虑,幼儿园游戏实施时应遵循（）原则。自由游戏#
有引导的游戏#
有指导的
- 课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面,其中,前苏联幼儿园的课程模式是（）。下列不属于形象玩具的是（）。
- 动作游戏是以小肌肉动作为主的身体运动游戏。学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）正确#
错误发现了游戏期现象#
普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观察研究
普
- 喜欢角色扮演与想象是场依赖性儿童游戏的主要特征。心理学领域学前儿童游戏理论研究的发展趋势是（）鲁宾认为游戏活动具有以下倾向（）。下列属于多莉丝·伯根对幼儿园游戏分类的是（）。正确#
错误理论由纯思辨的性
- 幼儿园游戏观察量表在使用中应注意（）。依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究,引发人的行为发生的直接内在动因是人的（）。时间取样和事件取样相结合#
仅在户内进行观察
待幼儿彼此熟悉后再开始观察#
一
- 下列语言属于“游戏性语言”的是（）。精神分析学派游戏理论的局限性是（）角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是（）。“我们来玩过家家吧”
“医生,我的孩子病了,请您看看”#
“把这个借给我用一会儿行吗&rdquo过
- 游戏可以帮助儿童释放紧张与焦虑,具有明显的情绪治疗功能。教师在游戏中怎样把握好互动的节奏（）。“我想玩就玩,不想玩就不玩”属于（）。正确#
错误要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴
- 玩物游戏是以大肌肉动作为主的身体运动游戏。按照儿童社会性划分的游戏包括（）下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特点,说法错误的是（）。正确#
错误无所用心的行为或偶然的行为#
平行游戏#
旁观行为#
单独
- 社会性角色扮演游戏是角色扮演游戏的成熟形式,也是象征性游戏发展的最高水平。从玩具功能的特点可把常见的儿童玩具大体划分为（）20世纪中叶以后,主要流行的三种游戏理论派别是（）。正确#
错误形象玩具#
智力玩具#
- 早期亲子游戏的发展趋势是（）。以下属于精神分析学派的游戏理论观点是（）。婴儿被动较多
婴儿主动较多
婴儿由被动变主动#
婴儿由主动变被动在童年期,游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力,帮
- 20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块,儿童按规定方式进行拼摆,拼摆成一定图形的游戏是（）下列属于多莉丝·伯根对幼儿园游戏分类的是（）。模仿
筛选
改造
再造#积铁构造游
- 游戏性越强的儿童在“外控性”上得分越高。游戏中,儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑,这种游戏是（）。游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。下列游戏类型属于创造性游戏的是（）。正确#
- 儿童游戏倾向和游戏行为存在个别差异和性别差异。游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）关于象征性游戏,下列描述正确的是（）。正确#
错误内部真实
内部控制
内部动机#
内部情感主要特征是“假装”#
2岁以
- 6岁是幼儿游戏的社会性水平发展的转折点。正确#
错误
- 婴幼儿身体运动游戏的发展经历了（）阶段。幼儿园游戏的鲜明特征是（）。以物为中心的
有规律的重复动作#
简单的交往
练习性游戏#
追逐打闹游戏#多样性
生活化
教育性#
群体性
- 规则游戏大约在（）出现。20世纪中叶以后,主要流行的三种游戏理论派别是（）。根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的游戏分为（）。3岁左右
4岁左右
5岁左右
6岁左右#认知发展的游戏理论#
精神分析的游戏理论#
社
- 幼儿园高结构的课程强调幼儿游戏活动的自发性和自主性,以儿童为中心。游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系的教育家是（）儿童游戏的高级发展形式是（）。正确#
错误艾里康宁#
皮亚杰
- 婴儿早期社会性游戏的表现形式有（）。科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是（）。选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。亲子游戏#
伙伴游戏#
语言游戏#
规则游戏
- 如果幼儿试图进入其他伙伴已经开始的游戏,75%的可能性是遭到拒绝。制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有（）下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）。下列有关觉醒理论的观点正确的是（）。认为“
- 认为“社会性游戏行为可以作为今后社会性适应情况的预测指标”的代表人物是（）。属于游戏物质条件的是（）影响着儿童游戏的发生和发展,而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（）。罗森
鲁宾#
托兰斯
麦迪逊伙伴
- 与发散思维能力密切相关的游戏形式是（）。规则游戏
合作游戏
练习性游戏
象征性游戏#
- 阿克斯林认为游戏治疗应该遵循以下原则（）。教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）根据儿童在游戏中体验形式的不同,比勒将游戏分为（）。下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特
- 皮亚杰认为,在感知运动时期,婴儿是依靠知觉的概括或动作的概括来对物体进行分类或分组的。用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块,儿童按规定方式进行拼摆,拼摆成一定图形的游戏是（）教学游戏y又可以称为（）游戏过
- 亲子游戏与伙伴游戏是婴幼儿社会性游戏的主要形式。正确#
错误
- 早期的安全依恋预示着学前期的伙伴接纳、积极的社会性参与和更丰富复杂的游戏行为。儿童能够留意身旁其他幼儿的活动或加入对方的游戏中,但没有建立大家一致的共同目标,这一游戏形式是（）20世纪中叶以后,主要流行的
- 幼儿加入其他伙伴的游戏,往往采用如下策略（）。请求#
评论#
建议#
提供玩具#
平行游戏#
- 错误的是（）。学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）。指导小班幼儿角色游戏时应注意（）。课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现
- 幼儿学习滑滑梯可以分为（）。学前儿童游戏的一个突出的特点是（）无所事事阶段
旁观者阶段
特殊性探索阶段#
多样性探索阶段#
重新定向阶段#真实性
虚构性#
工具性
社会性
- 总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高,而经常玩象征性游戏,尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测验中得分较高。学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）在
- 游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念,如时间、空间等。经典游戏理论的代表人物有（）。游戏性体验可以分为以下几种主要成分（）。“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响
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