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- 玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在（）儿童游戏的高级发展形式是（）。下列关于儿童游戏发展价值的说法,错误的是（）。对儿童游戏类型的影响#
对儿童游戏范围的影响#
对游戏对象的影响
对游戏时间的影响
- 儿童游戏常规主要包括以下内容（）社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）学前儿童的游戏按认知发展水平的不同,可分为（）。下列关于儿童游戏发展价值的说法,错误的是（）。爱护玩具,不随便毁坏玩具#
教师为儿童收拾
- 游戏的觉醒理论的主要观点有（）玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在（）游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）。当缺乏刺激时机体采取游戏方式来提高觉醒水平#
儿童除了维持生存所必需的精力之外还有剩余精
- 以社会性为主线的游戏发展阶段分为（）关于国外儿童游戏的理论,下列说法正确的是（）亲子游戏具有（）特点。鲁宾认为游戏活动具有以下倾向（）。单独游戏阶段#
平行游戏阶段#
角色游戏阶段
联合游戏阶段#
合作游戏阶
- 儿童在游戏中的动作包括（）从玩具功能的特点可把常见的儿童玩具大体划分为（）经典游戏理论的代表人物有（）。探索动作#
剪贴动作
象征动作#
嬉戏动作#形象玩具#
智力玩具#
结构造型玩具#
音乐玩具#
体育玩具#斯宾
- 精神分析学派游戏理论的局限性是（）认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是（）。关于积木游戏,下列说法错误的是（）。过于强调游戏的生物学意义
过于强调儿童本能的作用
具有明显的临床诊断色彩#
从本能的角度解
- 游戏的主体性本质观的贡献包括（）强调游戏是儿童的主体性活动#
充分肯定儿童主体性对游戏作用#
肯定儿童在游戏中的自主性#
肯定儿童在游戏中的独立性#
肯定儿童在游戏中的创造性#
- 玩具的数量对儿童游戏的影响主要体现在（）角色游戏的主题应（）对儿童游戏主题的影响#
对儿童游戏范围的影响
对游戏对象的影响#
对游戏时间的影响
对游戏场地的影响由儿童与教师协商提出#
由教师自己确定
按照教材
- 儿童游戏最初的系统观察研究始于（）儿童以他人为参照系,根据表象来模仿别人的行为是（）18世纪上半叶
18世纪下半叶
19世纪上半叶
19世纪下半叶#角色行为#
以物代物
角色意识
角色认知
- 儿童以他人为参照系,根据表象来模仿别人的行为是（）前练习说的主要观点是（）婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。角色行为#
以物代物
角色意识
角色认知儿童的本能不能适应未来复杂
- 科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）下列几种成分属于游戏性体验的是（）。本能活动
社会性活动
生理性活动
主体性活动#兴趣性体验#
自住性体验#
胜任感体验#
幽默感#
- 游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面,其中,前苏联幼儿
- 游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系的教育家是（）游戏的主体性本质观的贡献包括（）认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是（）。下列关于儿童游戏发展价值的说法,错误的是（）。课
- 儿童能够留意身旁其他幼儿的活动或加入对方的游戏中,但没有建立大家一致的共同目标,这一游戏形式是（）伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在（）独自游戏
平行游戏
联合游戏#
合作游戏有无伙伴的影响#
伙伴的熟悉程度
- 儿童进行自主、自发表现的游戏是（）精神分析学派游戏理论的主要观点是（）由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决,于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是（）。游戏性体验可
- 认为儿童具有天生的本能,但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是（）真正对游戏进行系统研究、试图建构游戏的理论开始的时间是（）下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特点,说法错误的是（）。剩余精力说
- 游戏的主体性本质观认为游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系。角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成（）。与发散思维能力密切相关的游戏形式是（）。正确#
错误角色的扮演
- 儿童活动时的健康及情绪状态等个体偶然因素也对儿童游戏的行为产生间接影响。20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。正确#
错误模仿
筛选
改造
再造#促进幼儿主体性的发展#
- 音乐玩具主要指各种能发出悦耳声响的玩具,如小铃铛、小喇叭、口琴、小铃鼓、花嘟棒等。创造性游戏包括（）造价计算的基本公式表明,工程造价的高低是由两个因素确定的。一个是（）,一个是单位价格。活动区也叫“游戏区
- 同性玩伴和异性玩伴对游戏产生的相同影响。下列不属于形象玩具的是（）。由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决,于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是（）。影响学前儿童游
- 游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。开展表演游戏的前提是（）。游戏的外部条件因素包括（）。“我能拿它做什么”属于（）。下列关于以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理错误的是
- 结构游戏对于儿童的智力发展具有重要作用。教学游戏y又可以称为（）社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）影响着儿童游戏的发生和发展,而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（）。下列属于结构造型玩具的是（
- 游戏的生物性本质观认为游戏是儿童的一种社会性活动。加维对游戏的分类依据是（）。关于探究和游戏的区别,下列说法正确的是（）。正确#
错误以认知发展为依据
以社会性发展水平为依据
以游戏的活动功能为依据
以游戏
- 小班儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位。科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）加维对游戏的分类依据是（）。关于象征性游戏,下列描述正确的是（）。下列关于幼儿园课程与游戏的关系说法错误
- 父母的教育态度对儿童的游戏没有影响。游戏活动在动机系统上就具有以下特征（）。正确#
错误内部动机#
直接动机#
外部控制
内部控制#
- 游戏活动的方式方法应由教师决定。玩具的数量对儿童游戏的影响主要体现在（）认为“游戏是恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息”的代表人物是（）。正确#
错误对儿童游戏主题的影响#
对儿童游戏范围的影响
对游戏
- 游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。教师可采取的游戏指导方式分为（）影响游戏的物理环境因素包括（）在幼儿角色游戏发展的不同阶段,教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同,在开始阶段,教师更多充当（）角色。
- 游戏的规则是指关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止的活动的规定。学前儿童游戏的一个突出的特点是（）正确#
错误真实性
虚构性#
工具性
社会性
- 探索动作是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐,带有幽默、逗乐、玩笑的性质。正确#
错误
- 游戏的内部心理特征包括游戏的动机、游戏性体验。结构性游戏大致发生在（）。婴幼儿身体运动游戏的发展经历了（）阶段。正确#
错误1岁
2岁#
3岁
4岁以物为中心的
有规律的重复动作#
简单的交往
练习性游戏#
追逐打闹
- 象征性游戏阶段,是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。社会性游戏具有（）特征。正确#
错误共同参与#
轮流交替#
重复#
非实义行为#
合作性#
- 游戏的社会环境因素是指学前儿童游戏的人的要素或条件,即人以及人际关系。社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在（）婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特
- 儿童有自由选择的权利与可能。用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块,儿童按规定方式进行拼摆,拼摆成一定图形的游戏是（）按照游戏的关键特性可以将游戏分为（）正确#
错误积铁构造游戏
拼棒游戏
结构游戏
3拼图游戏
- 经典的游戏理论从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释。角色游戏的主题应（）游戏内容的发展主要表现为（）。关于美感或欣赏游戏,下列说法正确的是（）。20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。对儿
- 社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）游戏的元交际理论是由（）提出的。经典游戏理论的代表人物有（）。学前儿童的游戏按认知发展水平的不同,可分为（）。一般来说,教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时,首先要
- 教学游戏y又可以称为（）结构性游戏大致发生在（）。为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况,下列关于3岁幼儿所需积木的数量,错误的是（）。角色游戏
工具性游戏#
手段性游戏#
结构游戏
表
- 社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）精神分析学派游戏理论的主要观点是（）强调象征的发展是儿童与成人相互作用的结果#
强调游戏是儿童的本能活动
赋予游戏以更为积极的重要价值#
对于前苏联学前教育实践有重要影
- 学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。发现了游戏期现象#
普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观
- 创造性游戏包括（）游戏的主体性本质观的贡献包括（）在幼儿园,能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（）。教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏,下列属于言语方法的是（）。角色游戏#
表演游戏#
体
- 影响游戏的物理环境因素包括（）角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成（）。社会性游戏具有（）特征。教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏,下列属于言语方法的是（）。每个幼儿每次使用电脑的时
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