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- 婴儿早期社会性游戏的表现形式有（）。科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是（）。选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。亲子游戏#
伙伴游戏#
语言游戏#
规则游戏
- 如果幼儿试图进入其他伙伴已经开始的游戏,75%的可能性是遭到拒绝。制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有（）下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）。下列有关觉醒理论的观点正确的是（）。认为“
- 认为“社会性游戏行为可以作为今后社会性适应情况的预测指标”的代表人物是（）。属于游戏物质条件的是（）影响着儿童游戏的发生和发展,而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（）。罗森
鲁宾#
托兰斯
麦迪逊伙伴
- 与发散思维能力密切相关的游戏形式是（）。规则游戏
合作游戏
练习性游戏
象征性游戏#
- 阿克斯林认为游戏治疗应该遵循以下原则（）。教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）根据儿童在游戏中体验形式的不同,比勒将游戏分为（）。下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特
- 皮亚杰认为,在感知运动时期,婴儿是依靠知觉的概括或动作的概括来对物体进行分类或分组的。用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块,儿童按规定方式进行拼摆,拼摆成一定图形的游戏是（）教学游戏y又可以称为（）游戏过
- 亲子游戏与伙伴游戏是婴幼儿社会性游戏的主要形式。正确#
错误
- 早期的安全依恋预示着学前期的伙伴接纳、积极的社会性参与和更丰富复杂的游戏行为。儿童能够留意身旁其他幼儿的活动或加入对方的游戏中,但没有建立大家一致的共同目标,这一游戏形式是（）20世纪中叶以后,主要流行的
- 幼儿加入其他伙伴的游戏,往往采用如下策略（）。请求#
评论#
建议#
提供玩具#
平行游戏#
- 错误的是（）。学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）。指导小班幼儿角色游戏时应注意（）。课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架,20世纪60年代以后,学前教育领域出现
- 幼儿学习滑滑梯可以分为（）。学前儿童游戏的一个突出的特点是（）无所事事阶段
旁观者阶段
特殊性探索阶段#
多样性探索阶段#
重新定向阶段#真实性
虚构性#
工具性
社会性
- 总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高,而经常玩象征性游戏,尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测验中得分较高。学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）在
- 游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念,如时间、空间等。经典游戏理论的代表人物有（）。游戏性体验可以分为以下几种主要成分（）。“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响
- 在某种程度上,我们可以说没有情绪情感,就没有儿童的游戏。关于游戏的情感发展价值,下列说法正确的是（）。儿童游戏常规主要包括以下内容（）雷利认为,运动发展与游戏的发展之间存在着阶段一致性的关系,游戏发展的“探
- 游戏治疗是以游戏为治疗手段帮助幼儿处理恐惧、愤怒、敌意等情绪障碍的一种情绪治疗方法,把情绪治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”的代表人物是（）。结构性游戏大致发生在（）。根据游戏活动中占优势的心理成分,将
- 社会性游戏具有（）特征。游戏内容的发展主要表现为（）。影响学前儿童游戏的个体因素主要有（）。哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（）。共同参与#
轮流交替#
重复#
非实义行为#
合作性#游戏主题的发展#
游戏
- 教师的个性特征中,与幼儿游戏性相关的是（）。角色游戏的主题应（）游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）认为“游戏是恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息”的代表人物是（）。灵活#
想象#
幽默感#
积
- 雷利认为,运动发展与游戏的发展之间存在着阶段一致性的关系,游戏发展的“探索期”与运动发展的（）在时间上是一致的。在某种程度上,我们可以说没有情绪情感,就没有儿童的游戏。关于游戏的情感发展价值,下列说法正确的
- 一种活动是否是游戏,关键在于幼儿能否把这种活动体验为游戏性的。游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）游戏活动在动机系统上就具有以下特征（）。正确#
错误内部真实
内部控制
内部动机#
内部情感内部动
- 作为“人的活动”,幼儿的游戏活动具有对象性、社会性、主体性和发展性等人类活动的一般特性。游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）。正确#
错误游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验#
游戏中的自由自主可以发
- 根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的游戏分为（）。由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决,于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是（）。雷利认为,运动发展与游戏的发展
- “紧张”、“认真”、“严肃”是工作的品性,“放松”、“嬉戏”和“不正经”是游戏的品性。影响学前儿童游戏的个体因素主要有（）。正确#
错误个体的性别#
个体的年龄#
个体的兴趣#
个体的健康和情绪#
- 游戏的乐趣不在于无限扩张的自由之中,而在于有规则约束的自由之中。“以自我为中心”的儿童游戏阶段的特点是（）。正确#
错误幼儿的动作毫无规则,只是按照自己的兴趣用各种方式来玩弹球
能在形式上模仿年长儿童的游戏
- 幼儿在游戏中不是不追求“结果”,而是不追求游戏以外的结果。社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在（）幼儿结构游戏的指导方式可以分为（）。下列对游戏唤醒理论解释正
- 表情是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件,下列关于积木区的规划说法错误
- 关于美感或欣赏游戏,下列说法正确的是（）。幼儿游戏区别于其他活动的显著特点是（）。下列关于以游戏为基本途径的探究性学习的特点,说法错误的是（）。是一种接受性游戏#
儿童处于观众地位#
发生在2岁左右#
看电视
- 如果一种活动具有灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机这四种因素,就是“游戏”。造价计算的基本公式表明,工程造价的高低是由两个因素确定的。一个是（）,一个是单位价格。对儿童游戏进行系统“改造”的代表人物是（）
- 游戏的认知分类和活动功能分类是各种游戏分类中常用的基本分类。儿童以他人为参照系,根据表象来模仿别人的行为是（）正确#
错误角色行为#
以物代物
角色意识
角色认知
- 创作游戏,如绘画、积木、粘土、手工折纸等,一般在2岁左右开始出现,到4-6岁时数量较多。利用自然物和废旧物品制作玩具体现了玩具的（）学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）正确#
错误艺术性
安全性
- 关于象征性游戏,下列描述正确的是（）。按照儿童社会性划分的游戏包括（）游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）主要特征是“假装”#
2岁以后大量出现#
4岁以后比较成熟#
社会性扮演游戏是其最成熟的形式#
- 探究在乳儿期占主要地位,在学步儿期与游戏平分秋色。教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（）。学前儿童游戏
- 根据游戏动作的不同性质,可以把游戏动作分为探索、象征和嬉戏三种。认为儿童具有天生的本能,但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是（）学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面（）。正确#
错误剩余精力
- 维果斯基认为,统治整个儿童期的愿望就是快快长大成人,做大人能做的事情,即儿童游戏的动因是“想当成人”。维果茨基认为,游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有（）。加维对游戏的分类依据是（）。婴幼儿
- “游戏性体验”的本质是“主体性体验”。关于游戏的认知价值,下列说法正确的是（）。1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即（）,标志着我国学前社会教育机构的诞生。“恩物”是（）专门为幼儿制作的玩具。根据游
- 基本生存和安全需要的满足是幼儿游戏的前提。哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（）。正确#
错误反射阶段#
操作阶段#
平行游戏阶段
真正的社会性相互作用阶段#
攻击性游戏阶段#
- “我能拿它做什么”属于（）。根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的游戏分为（）。下列关于以游戏为基本途径的探究性学习的特点,说法错误的是（）。检验游戏
造型游戏
探索游戏#
模仿游戏旁观者行为#
独自游戏#
平
- 游戏性体验是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验,主要包括（）。游戏的觉醒理论是由（）提出的。父母育儿方式主要有哪几种（）。“恩物”是（）专门为幼儿制作的玩具。兴趣性体验#
自主性
- 结构性游戏大致发生在（）。“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。精神分析学派对待游戏干预的态度是（）。1岁
2岁#
3岁
4岁非干预型#
追随兴趣型
诊断“缺失”型
积极引导型
- 根据游戏活动中占优势的心理成分,将游戏分为机能游戏、想象游戏、美感游戏、创作游戏的代表人物是（）。现代玩具的基本特性是（）。豪伊斯
史密斯
彪勒#
加维技术特性#
文化特性#
心理特性#
商品特性#
审美特性#
- 儿童游戏的高级发展形式是（）。角色游戏与其他形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点是（）。亲子游戏具有（）特点。游戏的觉醒理论是由（）提出的。哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（）。练习性
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