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- "活动设计要遵循儿童身心发展的规律,注重由具体到抽象的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异,促进每位儿童都能在自身的基础上发展。"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。
- 在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。组织学前儿童参观时应注意的问题（）。婴儿可以用微笑、
- 儿童心理学的研究表明,幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,同时也是塑造儿童良好（）的关键期品德
道德品质#
道德行为
道德情感
- 对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。专门的教育活动#
综合教育活动
区域活动
儿童游戏
- 通过观察他人行为也可以产生学习,这是班杜拉的一个重要观点。（）比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。大多数学者包
- （）是社会性区域活动的重要特征。《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。组织学前儿童参观时应注意的问题（）。幼儿社会性是在（）
- 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。（）性是学前儿童的基本特征。5岁幼儿品德与个性发展评价表中,一级指标包括：（）。儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主
- 学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的（）作出判断的过程。社会价值和教育质量
个人价值和社会认同
社会价值和个人价值#
自我价值和社会认同
- 对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。幼儿自我评价明显的表现为对自己（）儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童出生后（）就开始了专门的教育活动#
综合教育活动
区域活动
儿童游戏个别方面的评价
- 从教育范围的角度,可以将领域目标具体化为：（）。本幼儿园目标#
班级目标#
教育活动目标#
幼儿个体发展目标#
社会目标
- 以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。幼儿自我评价明显的表
- 在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。从个体与社会
- 从两个月起,幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应,这体现了（）。确定社会教育活动内容的原则为：（）。儿童情绪的社会化#
儿童依恋的发展
儿童道德情感的发展
儿童社会认知的发展目标性原则#
基础性原则#
全面性原则
- 从“学”的方面看,教育活动的评价主要涉及幼儿的（）、情感、互动程度、（）几个方面。所谓观察学习,亦称为替代学习,即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。评价观的核心是对（）的认识。
- 小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧,大班儿童在同伴面前也会感受到羞愧,表明（）开始发挥作用。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素（）在特定文化
- （）是社会性区域活动的重要特征。下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用（）交往同伴交往能使儿童形成良好的社会行为习惯
同伴交往有助于儿童道德认识的形成#
同伴交往作为一种社会模式或榜样影响着
- 小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取的这种方法属于（）。儿童的攻击性行为,存在着年龄差异,年龄越小的儿童,
- 在幼儿园五大领域课程中,（）起着核心与灵魂的作用。（）性是学前儿童的基本特征。（）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时,必须有明确的目的。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始注意观察大人的
- 儿童的自我控制行为受各种因素影响,自我控制水平随年龄而不断提高,（）在儿童自控行为中起着重要作用,儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。社会领
- （）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,如谦让、帮助、合作、分享等行为。而,反（）。则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。以下关于学前儿
- 学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在（）的基础上,由教育者通过多种途径,创设有（）的环境和活动,陶冶儿童性灵,培育有着良好社会理解力
- 强化物一般可分为五类：（）、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、社会性强化物。从个体与社会的关系来看,幼儿社会性发展主要包括（）、社会适应、道德品质和对社会文化的认知等方面的内容。性别角色的社会
- 焦虑具有两个关键特征：即强烈（）和（）。学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括：（）。研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识,这种方法起源于达尔文和（）负面情绪；恐惧成分交往意愿#
- 皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较（）,多数时候他们会认为规则怎么样都行。那么,帮助他们规则意识的建立则需要通过（）来慢慢建立。社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规
- 社会性主题方案的架构通常是教师从教育目标出发,选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容,使儿童在（）中积累相关的认知经验,然后在实践尝试中逐步学习和形成良好社会性行为的过程。班杜拉认为,个体社会性
- 观察法有（）的特点,适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在
- 学前儿童社会学习的主要特点有（）,长期性和反复性,情感驱动性,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。随机性和无意性能主动的参与各项活动,有自信心#
乐意与人交往,合作和分享,有同情心#
理解并遵守日常生活中基本
- 在目标制定的三类依据中,学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制
- 幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的。主动参与
有感知体验
动手操作
主动参与、有感知体验#
- 对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。自我意识不包括下列哪一项（）社会性教育的分类目标包括社
- 学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。下列哪一项不是确定幼儿社会性教育内容的原则（）自然
幼儿
社会#
生活渐进性
具体性#
适度性
活动性
- 《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法主要是客观观察法,包括（）。幼儿品德与社会性发展
- 所谓观察学习,亦称为替代学习,即学习者通过（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、（）和动机过程。贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。对他人的行为及其强化
- 社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括（）的能力。社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。它包涵着（）以及将想法变成现实的能力等几个方面。（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的
- 学前儿童社会学习的主要特点有（）和（）,长期性和反复性,情感驱动性,实践性。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游
- 学前儿童社会教育是一门兼有理论性、（）与（）的复杂学科。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）（）是幼儿认知的源泉应用性；实践性体验的作用
家庭因素
幼儿园教育
自我认识#教育内容
经验
社会现实#
已有的
- 听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏。（）幼儿对周围人的认识主要包括：（）。正确#
错误了解父母和亲人的工作场所,感受父母和亲人对自己的爱#
关心、理解幼儿园的同伴和老师,愿
- “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）正确#
错误
- "活动设计要遵循儿童身心发展的规律,注重由具体到抽象的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异,促进每位儿童都能在自身的基础上发展。"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。
- 幼儿品德与社会性发展评价量表中,文明行为的内容包括：（）。联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是（）礼貌#
诚实#
合作#
遵守规则#
解决冲突综合型人才
全面发展的人#
高素质的人
德智体兼备的人
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