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- 学前儿童社会性教育应遵循原则：（）。以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。下列哪一项不属于社会教
- 教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。家长委员会由家长组成,由家长（）产生。帮助并教给儿童具体的行为方式#
组织儿童参加多种实践活动#
教育儿童自己的问题自己解决#
教师
- （）是价值澄清中最基本、灵活的方法。确定学期儿童的社会教育内容时,一定要考虑儿童自身的（）。下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）澄清应答法#
价值表决法
价值排队法
角色扮演法心理特点和发展需要
心
- 对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。学前儿童社会教育评价的组织与实施过
- 家长委员会由家长组成,由家长（）产生。组织学前儿童参观时应注意的问题（）。幼儿德育的实质是（）下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点（）自愿组织或选举#
自愿组织
选举
任命引导学前儿童围绕参观的主题内容收集
- 儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。（）是社会性区域活动的重要特征。下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点（）下列哪一项不属于社会教育的形式（）幼儿园
幼儿园、社会
幼儿园、家庭
幼儿园、家庭、社
- 家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能
- 作为集体活动的补充,（）也是幼儿园社会教育的途径之一。贯彻一致性原则要注意以下几点：（）。（）性是学前儿童的基本特征。下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大（）游戏
综合教育活动
区域活动#
实践锻
- 教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。幼儿自信心在（）年龄组发展最快行为矫正
榜样参照
实践锻炼#
模仿学
- 对学前儿童来说,起初是接触父母、亲属、邻居,以后接触（）、同伴、逐步涉入社会,参与各种活动。作为集体活动的补充,又要评价教师的（）。在陌生的环境中,儿童会有安全感,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,并很
- （）是指社会教育过程的组织实施,首先要体现教育的培养目标；并且围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体的目标。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小
- （）是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件,引导儿童在各种活动中与人交往,积极主动的发展社会性。幼儿期自我意识的发展包括：（）3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之为（）目标原则
活动原则#
- 学前儿童社会教育活动在实施过程中,说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导,采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法,以促进学前儿童社会性的全面发展。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（
- 《纲要》提出,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）幼儿自我控制发展的关键年龄在（）下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（）能主动
- 幼儿对周围人的认识主要包括：（）。对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）了解父母和亲人的工作场所,感受父母和亲人对自己的爱#
关心、理
- 教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）对自己优缺点认识
- 从两个月起,幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应,这体现了（）。对幼儿社会性发展的评价,既要有（）评价,也要有某一项目具体评价。儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括
- 从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程,被称为（）幼儿的性别自认大约发生在（）下列哪一项
- 引导幼儿遵守规则,主要包括：（）。（）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和,被称为（）家庭生活规则#
游戏规则#
学习活动规则#
行路规则#
饮
- 3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之为（）外部行为的评价
个别方面的评价
依从性评价#
多方面评价
- 实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（）,确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。对学前儿童来说,起初是接触父母、
- 从教育范围的角度,可以将领域目标具体化为：（）。本幼儿园目标#
班级目标#
教育活动目标#
幼儿个体发展目标#
社会目标
- 《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。学前儿童社会教育评价是
- 学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。自然
幼儿
社会#
生活
- 幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游戏是（）行为。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始能完成大人
- （）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会生活的。幼儿的性别化行为主要表现在（）（）是社会性
- （）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的。社会情感#
社会道德
社会行为
社会认知主动参与
有感知体验
动手操作
主动参与、有
- 幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,他和鞋子的位置反映了（）。下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作用（）他对教师
- 正常儿童在（）岁以内就表现出交往意识和行为。儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但当母亲回来时,他们又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗母亲的接触,这类幼儿属于（）儿童对
- 从个体与社会的关系来看,幼儿社会性发展主要包括（）、社会适应、道德品质和对社会文化的认知等方面的内容。社会交往#
社会协作
社会协同
社会合作
- （）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素（）下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）成人
青年
少年
幼儿#生理因素
规则意识#
父母控制模式
言语指导
- 社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。（）为儿童提供了认知的源泉。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的
- 学前儿童交往中的微笑可以分为：（）。儿童自己玩得高兴时的微笑#
幼儿对父母微笑
儿童对教师微笑#
儿童对小朋友微笑#
儿童对周围环境微笑
- 弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。（）是价值澄清中最基本、灵活的方法。（）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）儿童体验他人情绪、情感的能力,
- 我国学者1994年的一项研究表明,我国儿童的社会性是由七个因素组成的,即社会技能、自我概念、意志品质、（）、社会认知、社会适应、（）。对幼儿社会性发展的评价,既要有（）评价,也要有某一项目具体评价。自我认知
- 社会性是学前儿童（）及（）的需要。（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。评价观的核心是对（）的认识。社会性情感#
社会归属
社会交往#
社会责任
社会
- 我国有些学者认为社会性的内容包括六个方面,即运用语言的交际能力、友好相处的能力、自律的能力以及（）、（）和（）。儿童对性别角色的理解和掌握有赖于（）的形成下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（
- （）认为,儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激,积极主动地与环境发生交互作用。儿童在这种交互作用中,不断地建构着自己的经验系统（认知结构）,形成和改变着自己的知
- 班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。（）是幼儿道德发展的第一个特点
- 新生儿人格结构中的唯一成分是（）。认知感
超我
自我
本我#
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