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- “让幼儿知道在家里愉快的欢迎、热情有礼貌的接待客人,能正确的使用礼貌语言,知道应该把好吃的东西、好玩的东西和小朋友分享。”这是一个具体的目标。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）
- 个别交谈有利于教师及时了解儿童的情况,并指导家长的教育。我国学者1994年的一项研究表明,我国儿童的社会性是由七个因素组成的,即社会技能、自我概念、意志品质、（）、社会认知、社会适应、（）。（）原则要求教师
- 社会行为既是个体的行为,又同时指向他的交往对象。儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。正确#
错误幼儿园
幼儿园、社会
幼儿园、家庭
幼儿园、家庭、社会#
- 对儿童应当多管理,为儿童创造好的条件。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。从个体与社
- 在社会教育活动中,儿童始终是活动的主体,教师不能把儿童当作被自己任意摆布的附属品。通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种
- 学前儿童社会目标的含义包括爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）儿童的攻击性行为,存在着年龄差异,年龄越小的儿童,其攻击性行为越强,
- 在民主型教养方式下,父母把孩子当成一个独立的个体,尊重他们的意见,允许孩子表达、表现自己,给予孩子充分的交往机会。教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过
- 在幼儿园环境中,对儿童社会性发展产生影响的因素是单方面的,主要是幼儿园物质环境带给幼儿的影响。特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和,被称为（）正确#
错误性别化
性别角色#
性别差异
性别标准
- 费南尼的群体社会化理论指出,同伴对儿童社会化的影响甚至会大于家庭。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的
- 2岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。教育者根据教育目标,向幼儿展示与教育内容相关的实物、
- 学前儿童在与环境主动相互作用的过程中,模仿、学习着他们周围生活中一切新奇的事情,无论成人是否希望他们去模仿学习,只要他们感兴趣就反复尝试、练习,以掌握这方面的经验。下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行
- 幼儿的自我意识包括幼儿对自己优缺点的认识、对自己表面特征的认识、了解并勇于表达自己的感受和想法,遇到不清楚的问题大胆提问。社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、
- 幼儿天生具有规则意识和遵守规则的行为。班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识,这种方法起源于达尔文和（）儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童
- 在亲子关系中,母亲对孩子的社会性发展会产生特殊的影响,可以说是影响儿童社会性发展的关键因素。家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。（）性是学前儿童的基本特征。正确#
错误一般性
特殊性
主题性
专题性#全面
- 同伴交往对幼儿社会性发展的影响也很大。（）是幼儿道德发展的第一个特点。正确#
错误顺从
服从#
认知
模仿
- 幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向,针对不同年龄儿童的发展特点,通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响,以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。正确#
错误
- 幼儿的社会认知受到其心理发展水平的限制,具有客观性、表面性,需要成人给予充分的指导,以帮助他得到正面、积极的社会知识经验。学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕
- 父亲对儿童性别角色的形成起着重要作用。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）评价幼儿社会性教育活动的根本标准是（）正
- 幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛等,具体体现在教师与儿童、儿童之间、教师与教师之间的相互关系等。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质
- 幼儿游戏规则遵守安全第一；轮流、谦让；合作、协商解决问题。幼儿自信心在（）年龄组发展最快3岁以前儿童的依恋对象主要是母亲,3岁以后随着儿童进入幼儿园,儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上,可以
- 在专制型教养方式下,父母对孩子百依百顺、宠爱娇惯、过度保护。对孩子的不当行为也不加管束,甚至袒护纵容。下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素（）正确#
错误生物因素
家庭的影响
活动方式的影响#
电视
- 教师应当注重教育活动围绕教育的最终目标-幼儿的学习打基础,保证有效的促进幼儿社会性发展,以期达到在社会领域教育过程中与幼儿共同发展的效果。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。
- 学前儿童就处在道德发展的第一个阶段,幼儿最初的道德意识很淡薄,只是有道德感。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会
- 确保实现领域目标,教师一定要结合本班幼儿的实际发展水平和特点、幼儿的家庭成长环境等,将领域目标逐层分解。学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来的发展打基础。下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作
- 2-4岁幼儿,情绪的动因处于从主要为满足生理需要,向主要为满足社会性需要的过渡阶段。正确#
错误
- 幼儿期自我意识的发展包括：（）通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。学前儿童社会教育活动在实施过程中,说要遵
- 学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和
- 幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评价到比较抽象性的、带有社会意识的评价；从带有情绪性的评价到（）评价。比较客观性#
复述成人的评价
自己的评价见解
效果评论
- 影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。学前儿童社会性教育应遵循原则
- 大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕（）去进行。下列哪一项不属于幼
- 个案研究法是以个人为研究对象,对个案的问题进行不断地诊断、评定、矫正的循环过程的一种方法。自我评价大约从（）岁开始出现。下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（）正确#
错误2-3#
1-2
3-4
5-6建立良好的亲子关系
- 学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）（）是社会性发展的核心组织准备#
资料准备
方案准备
文件准备#
活动准备对儿童信
- 外貌特征不是影响学前儿童同伴接纳的重要因素之一。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游戏是（）行为。儿童自我控制
- 自我意识是通过认识外界（包括别人）而产生的。《纲要》提出,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。正确#
错误能主动的参与各项活动,有自信心#
乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心#
理解并遵守日常生活中
- 亲子关系不影响儿童人际关系的发展。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,他和鞋子的位置反映了（）。一次具体的活动教案一般
- 社会化与个性化相辅相成,是儿童心理发展过程的两个不同侧面（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。正确#
错误发展
- 根据班杜拉的替代学习原理,行为训练法强调观察、模仿、强化。正确#
错误
- 惩罚主要是为了减少或遏制不良行为再次出现,等同于负强化。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。正确#
错误自然
幼儿
社会#
生活
- 幼儿期兴趣的发展特点,兴趣比较集中,但缺乏中心。家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。（）是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解
- 5岁幼儿品德与个性发展评价表中,一级指标包括：（）。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。下列哪一项不属于社会教育的形式（）品德行为#
情感#
社会交往和个性发展水平#
特长#
自我意识的发展自然
幼儿
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