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- 下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点（）我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,（）最为常见。对儿童信号敏感
主动调节自己的行为
充满爱心
不稳定#助人行为
分享行为
合作行为#
安慰与保护
- （）和他的同事,在乌干达和巴尔的两国母婴关系进行了长期的观察,从而把婴幼儿的依恋分为三种类型（）是幼儿发展评价的实施者,也是评价结果的使用者。下列哪一项不属于性别同一性的发展（）皮亚杰
鲍尔比
洛伦兹
安斯
- （）训练可以提高幼儿的自控能力,但不是抑制幼儿的行为,不是消极地克制行为,而是主动的调控自我,使自己融入到集体和社会生活中。下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用（）游戏#
生活
教学
基础性同伴
- 儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但当母亲回来时,他们又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗母亲的接触,这类幼儿属于（）（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、
- 下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素（）幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的。自我意识不包括下列哪一项（）下列哪一项不属于幼儿自我控制的发生和发展（）3岁以前儿童的依恋对
- 下列哪一项不属于培养幼儿自我控制能力发展的基本要素（）下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）外部活动情境
幼儿活动的动机
成人的指导
幼儿的习惯#幼儿园工作规程
幼儿园指导纲要
幼儿的兴趣
幼儿发展#
- 儿童对母亲在身边或不在身边都无所谓,母亲离开时,他们没有特别紧张,母亲回来时,他们也往往不理会,这类幼儿属于（）安全性依恋
回避性依恋#
反抗性依恋
依恋障碍
- 下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点（）实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（）,确保每一个幼儿的社会化水
- 幼儿自我控制发展的关键年龄在（）3-4岁#
4-5岁
5-6岁
6-7岁
- 下列哪一项不属于儿童依恋形成的原因（）教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。人和动物在心
- 研究表明,母子之间良好的依恋关系的建立,有助于儿童（）小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于
- 3岁以前儿童的依恋对象主要是母亲,3岁以后随着儿童进入幼儿园,儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上,可以说,3-6岁儿童依恋行为的发展是其（）发展的重要环节。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,
- 下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）对儿童信号敏感#
与孩子身体接触少
感情冷淡
拒绝孩子
- 在陌生的环境中,如果母亲在身边,儿童会有安全感,当母亲离开时,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,他们会寻求和母亲的接触,并很快平静下来,这类幼儿属于（）学前儿童社会性教育应遵循原则：（）。下列哪一项对幼
- 儿童自我控制能力的发展与整个社会性发展之间存在着（）关系儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下：（）下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（）下列哪一项不属于儿童
- 下列哪一项不属于幼儿自我控制的发生和发展（）儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。社会现实激发儿童的社会感情和（）。对身体的控制#
对动作和运动的控制
对认知活动的控制
对情绪情感的控制幼儿园
幼儿园、社
- 婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动,这种母婴之间亲密的情感联结被称为（）下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素（）个性和社会性发展的评价是从（）开始兴盛的亲子关系
- （）是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,抑制冲动,从而保证目标实现的一种综合能力。（）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。教师要根据社会教
- 幼儿自信心在（）年龄组发展最快（）为儿童提供了认知的源泉。儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但当母亲回来时,他们又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗母亲的接触,这类幼儿
- 幼儿自我评价明显的表现为对自己（）个别方面的评价
多方面的评价
内心品质的评价
外部行为的评价#
- 幼儿自信心的结构主要包括自我评价,自我表现,这体现了（）。在陌生的环境中,如果母亲在身边,当母亲离开时,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,他们会寻求和母亲的接触,这类幼儿属于（）从社会发展的角度来看,道
- 幼儿已具有一定的道德性评价能力,（）岁组儿童开始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏。幼儿教师应当深入研究《纲要》的内涵,按照幼儿（）特点,确定自己的社会教育内容。（）是指儿童能够应
- 下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养（）自主活动#
榜样示范
讲明行为规则
评价外部行为
- 下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大（）一个人最初的社会性发展就是（）社会成员所公认的适合于某一性别的价值观、动机、行为方式和性格特征等.被称为（）教师评价
同伴评价
主观选择#
客观标准亲子之情#
- 下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（）以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展幼儿对周围人的认识主要包括：（）。下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点（）儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童出生后
- 根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。学前儿童交往中的微笑可以分为：（）。儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但当母亲回来时,他们又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,
- 3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之为（）（）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。外部行为的评价
个别方面的评价
依从性评价#
多方面评价社会情感#
社会道德
社会行为
社会认知
- 下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。（）训练可以提高幼儿的自控能力,但不是抑制幼儿的行为,不是消极地克制行为,而是主动的调控自我,使自己融入到集体和社会生
- 幼儿社会性发展的心理结构作为母系统,包括（）个子系统。对幼儿社会教育的评价,既要评价幼儿所获得的发展,又要评价教师的（）。下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为（）下列哪一项不属于幼儿不良品德形成的
- 自我意识不包括下列哪一项（）明确学前儿童社会教育评价的原则,才能避免评价工作中（）。（）是幼儿发展评价的实施者,也是评价结果的使用者。教师的教育组织测罗评价包括教育内容、（）、教育途径、教育结果等方面。
- 幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐渐形成的。下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点（）下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性
- 界定尺度并形成标准体系是编制学前儿童社会教育评价方案的第二步。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）儿童体验他人情绪、情感的能力,称为（）正确#
错误体验的作用
家庭因素
幼儿园教育
自我认识#依恋
印刻
- 幼儿同情心是衡量幼儿社会性发展的重要指标。幼儿评价的独立性在（）岁左右显著提高。学前儿童社会性教育应遵循原则：（）。国外对儿童社会性发展的研究最早在（）评价幼儿社会性教育活动的根本标准是（）正确#
错误
- 下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（）通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。美国心理学家（）的需要理论,儿
- 联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是（）在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。一次具体的活动教案一般包括活动名称、（）、活动前的准备、活动过程和活动延伸等5个方面。下列哪
- 幼儿园管理工作,完全可以将幼儿发展评价工作与教师工作相联系,并纳入对教师的工作考核中。重点放在2个方面：教师能否认真、严肃的开展幼儿发挥咱评价工作；教师能否认真分析影响幼儿发展的因素。社会现实激发儿童的
- 国外对儿童社会性发展的研究最早在（）确定社会教育活动内容的原则为：（）。19世纪20年代
20世纪20年代
19世纪30年代
20世纪30年代#目标性原则#
基础性原则#
全面性原则和时代性原则#
生活性原则#
因地制宜的原则#
- 学前儿童社会评价的第一步和第二步是分解目标并形成指标体系。正确#
错误
- 学前儿童社会教育评价方案的编制中,可以细化到二级指标。教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。幼儿自信心在（）年龄组发展最快真正做到减少和制止儿童的攻击性行为,父母应做到（）正确#
错误对自己
- 一个人最初的社会性发展就是（）离开了（）课程,学前儿童社会教育课程失去意义。亲子之情#
安全感
培养幼儿良好的习惯
积极情感社会现实#
社会关系
社会行为
社会活动
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