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- 我国有些学者认为社会性的内容包括六个方面,即运用语言的交际能力、友好相处的能力、自律的能力以及（）、（）和（）。离开了（）课程,学前儿童社会教育课程失去意义。儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和
- （）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。下列哪一项不属于幼儿自我控制的发生和发展（）下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）0-2岁
1-2岁
0-3岁#
3岁以上对身体的控制#
对动作和运
- 在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程,被称为（）个性和社会性发展的评价是从（）开始兴盛的性别化#
性别角色
性别差异
性别角色标准20世纪10年代
20世纪20年代
20世纪30年代
- 在陌生的环境中,如果母亲在身边,儿童会有安全感,当母亲离开时,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,他们会寻求和母亲的接触,并很快平静下来,这类幼儿属于（）安全性依恋#
回避性依恋
反抗性依恋
依恋障碍
- 性别角色的社会化,使男女儿童在个性上表现出明显的（）性别化
性别角色
性别相适行为
性别差异#
- 幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法主要是客观观察法,包括（）。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。自然观察和内容观察
情景观察和内容观察
内容观察和社会观察
自然观察和情景观察#20
21#
- （）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。正常儿童在（）岁以内就表现出交往意识和行为。儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但
- （）是社会性区域活动的重要特征。常选用的教育活动形式包括：（）。下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大（）认知
探索
游戏
交往#参观#
社会实践#
游戏#
谈话#
综合活动#教师评价
同伴评价
主观选择#
客
- 以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展"活动设计要遵循儿童身心发展的规律,注重由具体到抽象的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异,促进每位儿童都能在自身的基础上发展
- （）和他的同事,在乌干达和巴尔的两国母婴关系进行了长期的观察,从而把婴幼儿的依恋分为三种类型皮亚杰
鲍尔比
洛伦兹
安斯沃斯#
- 通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为（）下列哪一项不是教育活动
- 学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施阶段的工作程序包括（）。（）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时,必须有明确的目的。社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）下
- 对学前儿童来说,起初是接触父母、亲属、邻居,以后接触（）、同伴、逐步涉入社会,参与各种活动。幼儿品德与社会性发展评价量表中,交往行为的内容包括：（）。教师#
同学
朋友
儿童与教师交往#
与小朋友交往#
与客人交
- （）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）社会性需要#
生理性需要
行为性需要
环境性需要活动方式#
父
- 班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。下列哪一项不属于儿童依恋形成的原因（）儿童心理学的研究表明,幼
- 确定社会教育活动内容的原则为：（）。下列哪一项不属于幼儿自我控制的发生和发展（）教育者根据教育目标,向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景,使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法
- 幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐渐形成的。生物特征#
气质特征
人与人交往
心理特征
- 3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之为（）外部行为的评价
个别方面的评价
依从性评价#
多方面评价
- 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来的发展打基础。大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。儿童与
- （）即在教育的实际情况下,按照研究目的控制和改变某些条件,将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中,由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。幼儿是教育活动的主题,只有
- 下列哪一项不是评价幼儿社会性教育活动的原则（）教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）。一个人最初的社会性发展就是（）目前心理学界比较普遍认为（）是依恋关系形成的决定因素针对性原则
整体性原则#
过程性
- 下列哪一项不属于幼儿问题行为的行为表现（）（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会生活的。
- （）是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和
- 下列哪一项不属于社会教育的形式（）下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（）下列哪一项不属于儿童依恋形成的原因（）课堂教育
移情训练#
游戏活动
社会实践建立良好的亲子关系
给予幼儿积极的评价
增强幼儿的自尊心#
- 评价幼儿社会性教育活动的根本标准是（）幼儿的性别化行为主要表现在（）社会性教育的组织
幼儿能力的发展
幼儿社会性发展情况#
幼儿社会性教育活动的设计性别差异行为上
性别相适行为上#
社会性行为上
性别同一性行
- 个性和社会性发展的评价是从（）开始兴盛的（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。（）是指儿童能够应用已掌握的道
- 教育者根据教育目标,向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景,使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法,被称为（）讲解法
谈话法
讨论法
演示法#
- （）是确定某一特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种研究方法社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。下列哪一项不属于
- 下列哪一项不属于幼儿社会性教育的主要形式（）婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动,这种母婴之间亲密的情感联结被称为（）幼儿园的专门教育
环境教育
家庭与幼儿园的合作
社会性
- 下列哪一项不属于社会性教育活动设计的原则（）（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。对幼儿社会性发展的评价,既要有（）评价,也要有某一项目具体评价。
- 下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（）正常儿童在（）岁以内就表现出交往意识和行为。学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点（）教师
- 下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用（）社会性是学前儿童（）及（）的需要。学前儿童社会教育活动在实施过程中,说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导,采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原
- 下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点（）在陌生的环境中,如果母亲在身边,儿童会有安全感,当母亲离开时,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,他们会寻求和母亲的接触,并很快平静下来,这类幼儿属于（）具体性
依赖
- 教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法,被称为（）（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程,被称为（）对幼儿进行
- 下列哪一项不是教育活动的基本要素（）（）是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享教育活动的主体性
教育目标
教育内容
教育实施#
- 下列哪一项不是确定幼儿社会性教育内容的原则（）下列哪一种情况会增加幼儿的攻击性行为（）下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）渐进性
具体性#
适度性
活动性玩具数量不足#
同伴的交往
幼儿认知水平搞
幼
- （）是在幼儿的日常生活中,通过各种有意识的活动,发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能,促进幼儿的社会性发展幼儿保育
幼儿艺术教育
幼儿科学教育
幼儿社会性教育#
- 教育者指导幼儿就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法,被称为（）以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。讲解法
谈话法
讨论法#
演示法学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社
- 下列哪一项不属于幼儿不良品德形成的原因（）气质特征#
生理心理发展水平所限
家教不良所致
教师不良影响
- 下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）5岁幼儿品德与个性发展评价表中,一级指标包括：（）。下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点（）儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受,被称为（）
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