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- 科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、（）、操作实验类、制作创造类。不适合儿童种植的植物是（）科学玩具类水稻#
向日葵
蚕豆
芝麻
- 1935年,由雷震清副教授编写的()一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。最适合在冬季进行的科学教育内容是
- 注意内容必须符合科学原理,（）不能违背科学事实,这是学前儿童科学教育内容选择的要求。“做中学”科学教育项目起源于()。儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（）。（）是指从具体的行为、特征、指标上
- 组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和（）原则。各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同,5—6岁年龄班的要求是()。正规性科学活动的作用是（）整合性A．比较物体明显的不同点
B．比较物体的
- 在设计科学教育活动目标时,其内容和要求在方向上应与()相一致。有关幼儿园自然生态环境教育的观念中,错误的是（）学前儿童科学教育内容选择的首要要求是（）从作用表现形式的角度,学前教育功能可以分为（）阶段目标
- 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的()来建构的。下列关于科学的说法错误的是（）关于科学,正确的说法是（）在分析材料阶段,研究者首先应选择（）项目将材料进行分类处理。生活背景科学是一
- 在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其根据是（）。下列不属于儿童科学教育结果的是（）科学游戏旨在（）行动研究的主体是（）。学前儿童年龄小,操作技能差儿童通过科学探索过
- 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的（）的要求。下列不属于教师科技素养内涵的是（）根据《儿童权
- 在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展,但是一般的劳动人民子女仍然在()接受科学教育。家庭中
- 区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上安全可靠等要求外,还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的（）、材料的探索性。丰富性
- 科学教育中的“()”是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。社会资源
- 教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据（）观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。儿童用绳子测量树的粗细,这属于（）。顺序观察
- 依据反映层次的系统性,知识可以分为()和理论知识。教师看到有儿童聚在一起捉“西瓜虫”时,认为“西瓜虫”太脏了,就责令儿童把虫子扔掉,教师的这一态度是（）从近代开始,我国的学前教育终止年龄就确定为（）经验知识恰当
- 学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是()；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是（）下列表述中哪个选项是正确的
- （）在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的要求而设计的。学前儿童科学教育评价与教育测量或心理测量最根本的区别在于教育评价（）整合性是一个事实判断过程,
- 教师在指导与实施散步活动时,制定的活动计划,要()。教育科学研究具有社会科学研究的特性表现在（）。粗而灵活具有很强的异质性#
易受人的因素影响#
偶然性和独特性#
目的性
- 为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1)关心学前儿童的探索活动；(2)()；（3）父母参与学前儿童的探索活动。为探索活动提供必要的物质条件
- 测量的类型包括观察测量、非正式测量和（）。如果在竞争市场的厂商面临边际收益大于边际成本的局面,（）根据《儿童权利公约》精神,儿童权利保护工作首先应作为（）学前教育有别于中小学教育,必须遵循（）。学前儿童
- 学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()。下列说法中错误的是哪个选项？（）在幼儿园,教师常常采用（）的活动形式来帮助幼儿理解体验具体文学作品。儿童
- 正式量具测量是指以通用的()对物体进行测量。儿童表现出对周围环境的新异刺激的积极反应倾向,这说明儿童（）标准量具是无知的
具有好奇心#
处在室外
已经接受了系统的学校教育
- 学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调()。儿童用脚步测量两棵树的距离,这属于（）关于教育评价的说法中不正
- 选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、（）、材料的丰富性层次性等。提出认知发展阶段理论的是（）。有关电教媒体的说法中,错误的是（）材料的可操作性A．加涅
B．皮亚杰#
C．布鲁纳
D．布鲁姆应
- 学前儿童就是指辅助科学教育进行的（）,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。属于STS教育的是科学教育材料玩沙坑里的沙
玩羽毛球
玩电动玩具#
幼儿在操场上玩老鹰捉小鸡的游戏
- “学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以()为基础。儿童表现出对周围环境的新异刺激的积极反应倾向,这说明儿童（）在人为控制条件下,通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法
- 科学技术有以下两个方面的功能,第一是(),第二是生产力功能。学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是()。教师在创设科学桌环境时,应注意（）认识功能A．问题测试、情境问题测试#
B．问题测试、选择测试
C
- 学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种,（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是()。下列环节中,不属于“做中学”活动的基本环节是（）。社会相互作用论的语言学习模式认为,（
- 下面哪一个不属于幼儿园园地（）。教师在选择和编制游戏时,首先要考虑的是（）自然角游戏的趣味性
游戏的活动性
游戏的科学性#
游戏的规则
- “自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（）。下列属于封闭性问题的是（）下列不属于儿童科学教育结果的是（）陈鹤琴“你发现了什么？”
“它是什么样的？”
“你有什么办法？
“它们一样吗
- 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（）。提出认知发展阶段理论的是（）。下列关于学前儿童教育评价的说法中,正确的是（）最适合在冬季进行的科学教育内容是观察（）分析教育环境的各个维度中,反映环境所提
- 不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（）。评价幼儿园的教育质量是否“达标”,或者评价教育质量达到什么等级,这体现了教育评价的（）关于“学前儿童科学教育的过程”的说法中不正确的是（）实验法鉴别作用#
诊断作
- 学前儿童科学教育活动设计与指导的要求有：()。下列评价中,不属于对学前儿童发展评价的是（）。在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）我们对幼儿发展的评价指标应以
- 长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（）。儿童用绳子测量树的粗细,这属于（）。5～6岁需要专门的实验设备和特定的实验室#
科学实验的内容是生活中常见的,在儿
- 各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同,5-6岁年龄班的要求是()。比较物体的不同点和相同点
- 学前儿童科学教育材料的选择原则是：（）。关于“学前儿童科学教育的过程”的说法中不正确的是（）环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要,保证幼儿对环境的支配自由,体现的是（）。我们对幼儿发展的评价指标应以幼儿的科
- 用于科学教育的文艺作品范围很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于艺术作品的是（）。评价幼儿园的教育质量是否“达标”,或者评价教育质量达到什么等级,这体现了教育评价的（）观察的途径与方法可因人而异,
- 用于科学教育的文艺作品范围很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于文学作品的是（）。在为幼儿选择饲养的动物时,错误的要求是（）关于科学发现室的说法中,错误的是（）有的教师认为,那么选择什么内容也就
- 不属于学前儿童科学教育分类目标的是（）。儿童的发展具有明显的阶段性,这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）科学教育活动目标A．整合性
B．灵活性
C．年龄层次性#
D．可操作性
- 学前儿童科学教育内容选编的原则是（）。学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（）科学教育的最终目的是（）。科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性科学性和启蒙性要求
学科性和系统性要求#
地方性和
- 专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。在“沉浮”的活动中,学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（）。在认识某些可直接通过观察来达到教育目标的内
- 能按照对事物内在的、物理特性分类”,是哪一个年龄的科学教育目标（）。（）是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。5～6岁STS教育#
科学教育
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