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- 现在中小学倡导的校本研究,实际上就是强调了一个校本的问题,以（）基于学校在学校中为了学校。学校为本
- （）提出的无痛苦学习的教学观念。段文杰
- 生活教育理论是陶行知对（ ）教育思想的改造与发展。《国际儿童权利公约》亦规定“（）系指18岁以下的任何人”。杜威A、未成年人B、儿童
- 教育科研就是指在（）的指导下,有目的,有计划,有步骤地认识教育现象,探索教育规律的创造性活动,他包括所有有关教育方面的宏观的和微观的问题。教育科研理论
- 某银行拥有一支专业化的训练有素的客户经理团队,这在SWOT分析框架中属于（）。（）是建构主义学习的核心特征。S：优势#
W：劣势
O：机会
T：威胁建构性#
诊断性#
累积性#
反思性#
- （）是人成长的外部环境,教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。学校教育
- 甲状腺相关激素的自身抗体分析中,主要作为停药指标的应为（）。情境教学的五原则是：诱发主动性、强化感受性和（）。教学过程的显著特征是（）。T3、T4
FT3、FT4
高灵敏TSH
TGAb、TPOAb
TRAb#A.突出创造性B.渗透教育
- “天上掉陷饼”反映了在获取信息的时候就注意获取信息的（）。A、策略与技巧
B、过程与方法
C、特征与影响
D、鉴别评价#
- 校本研究的核心要素是（）,教师集体,专业研究人员三者的整合。教师个人
- 教师应该不断（）扩大（）范围。人文教育实际上是一种（）,它以个体的心性完善为最高目标,体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。如果一个人只是在（）上表现自己,那末就可以毫不夸张地说,他等于根本没有表
- 为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析,思考探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和（）”学习法等教育方法。研究性
- 孙双金是情智教育的倡导者、追求者,他认为好教师的标准是一要爱学生、二要能上课、三要（）有思想
- 成功教育包含积极的期望要求,成功的机会,（）三个基本要素。（）是素质教育的直接实践者,在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。学生群体,是指以一定方式的（）为基础而结合起来的学生联合体。鼓励性评价校
- 无痛苦学习的立足点,在于把学生看作知识的主人,让学生在教和学的过程中,始终处于主动地位,激发其主体意识和（）。主动精神
- 孙双金的情智管理核心理念是以人为本、（）。情智交融
- 魏书生将自己做班主任期间所采取的做法归纳为（）和（）两方面。民主；科学
- 无批评教育的立足点是教师要用耐心和真情启迪学生心灵的自我感悟,还其自尊、促其自爱、助其（）。自强
- 情智教育的内涵是情感、智慧）、和谐、（）。从外部功能来看,主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性,它集中体现为主体的（）、主动性和创造性。魏书生在运用计划引领策略时,计划通常指的是（
- 案例研究具有故事性,问题性和（）等特性。“近朱者赤,近墨者黑”。说明在人的发展中（）具有重要的作用。典型性A、遗传
B、环境#
C、教育
D、主观能动性
- 邱学华的（）成为当代中国著名的教学流派之一。科学教育要与（）相结合,要使学生学会用正确的态度对待科学活动和科技成果,要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题。尝试教学法创新教育
实践教育
素质教育
- 教师应该拥有丰富多彩的（）活动。《国际儿童权利公约》亦规定“（）系指18岁以下的任何人”。建构主义学习理论认为（）是学习环境中的四大要素。智力A、未成年人B、儿童A.情境B.协作C.会话D.意义建构#
- 学习策略分为四类：主动性策略、、社会主义策略、、协作式策略和（）。情景式策略
- 评价通常包括（）和（）。它们在教学过程中起着不同的作用。形成性评价；总结性评价
- 教师的工作就其本身的（）（）基础和创造性质来说,本来就不可能不带有（）的因素。从外部功能来看,主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性,它集中体现为主体的（）、主动性和创造性。逻辑；哲
- 情境、协作和交流、（）成为学习的四大要素。意义建构
- 学习的认知能力按照布鲁姆的“教育目标分类”理论分为六个等级：知道、领会、应用、分析、综合、（）。《国际儿童权利公约》亦规定“（）系指18岁以下的任何人”。评价A、未成年人B、儿童
- （）与（）是支撑当前基础教育课程改革的两大理论基础。建构主义；多元智能理论
- 在苏霍姆林斯基看来,“教师的职业就是（）,长期不断地深入的复杂的（）世界。”陶行知的生活即教育的观点包含（）智力不正常的原因,家庭是最主要的罪魁祸首,原因在于（）。新课改教师在课堂教学中扮演的角色有（）。要
- 抛锚式教学的主要特点之一就是学生（）与（）的结合。人文教育实际上是一种（）,它以个体的心性完善为最高目标,体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。自主学习；合作学习民主教育
自由教育
人性教育#
博雅
- （）是学习的最终目标,也是建构主义的核心思想。意义建构
- 问题解决研究学习模式一般分问题情境、解定问题、提出假设、（）四个步骤展开。找出答案
- 乐学与开发潜能是一双同胞姐妹,读诗背诗与写诗也是一脉相承的。学习主体乐学,潜能才能真正开发,才思方可尽情挥洒；腹有诗书经伦,才能够妙笔生花。正确#
错误
- 多元智能理论是由美国哈佛大学《零点项目》的负责人,著名的认知心理学家（）提出来的。加德纳
- 苏霍姆林斯基总是尽量设法让（）跟新学的每一个新概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂,他推荐给学生阅读的书籍就越有趣,越有吸引力。（）是我国社会主义现代化建设的根本战略,是我国迎接知识经济时代的挑战,实现
- 智能的核心能力是解决问题能力即是实践能力,和（）。人的全面发展理论是（）最一般的理论基础和价值指向。创造能力A、人类教育目的B、人们最高理想#
- （）是由科学的计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。魏书生科学管理思想体系
- 教学过程中要实现智育的主要目的（）。发展智力
- 情境教学的五原则是：诱发主动性、强化感受性和（）。叶澜提出,新基础教育就是（）。A.突出创造性B.渗透教育性C.贯穿实践性D.注重发展性#让教育还原为本色的教育,就是尊重、实践教育规律#
让教育成为接受者愉悦接受
- 教学过程的显著特征是（）。A.开放性B.活动性C.创造性D.合作性#
- 学习过程是以人的个体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。正确#
错误
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