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- 兰斯·戴维斯和道格拉斯·诺尔斯认为,所谓（）,就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。《国际儿童权利公约》亦规定“（）系指18岁以下的任何人”。制度变革
制度变迁
制度创新#
技术创新A、未成年人B、儿童
- 实践教育思想认为,（）是现代教育的重要特征,是现代经济和科技发展对教育的客观要求。实践性#
人文性
创新性
主体性
- 人文素养,即做人的基本修养,可以区分为三个不同层面,即人文知识、人文态度和人文精神。其中,（）是人文素养的最高形态。姿态言语指通过躯干和（）的动作变化来传递信息。人文知识
人文态度
人文精神#
人文思想A、眼
- （）是科学素养的核心,科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。科学方法与能力#
科学知识与技能
科学行为与习惯
科学思想与态度
- （）是指一个人对自己的稳定的态度,比如自信还是自卑、自强自励还是自我放纵。主体意识
主体人格#
主体能力
主体精神
- 19世纪出现的马克思主义关于人的（）思想,是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。通才教育
主体教育
自由教育
全面发展教育#
- 现代教育通过创造、发展和传播现代科学技术,培养具有现代科学技术知识和素养的劳动者,极大地推动了社会生产力的发展。因此,教育是（）和人才培养的基础。科技发展
经济发展
知识创新#
社会发展
- 科教兴国是指落实科学技术是第一生产力的思想,坚持（）,把科技和教育摆在经济,社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力,提交全民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者
- （） 是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考,以解决现实教育实践问题的教育思想。理论型教育思想
实践型教育思想#
政策型教育思想
操作型教育思想
- 教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的,具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。教育认识#
教育理论
教育规律
教育经验
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