正确答案: B

①②④

题目：某教师在讲授"光合作用"一节内容时，首先介绍了17世纪以前人们对植物生长所需物质来源的看法，"植物是从土壤中获得生长所需要的特殊物质"，然后依次介绍了海尔蒙特的柳树实验、普利斯特利的小鼠实验和英格豪斯的实验，最终帮助学生形成关于光合作用过程的概念。从科学本质的角度看，这一教学设计的主要教育价值包括( )。 　　①帮助学生掌握实验设计的基本原则 　　②帮助学生理解科学知识是不断变化和发展的 　　③帮助学生理解科学的发展与当时的社会文化有关 　　④帮助学生理解科学研究是众多科学家多年工作的积累

解析：科学的本质包括：①定量化，指科学依赖于定量化的工作、精确的测量；②观察与实验，指科学家研究过程中要进行实验和严格细致的观察；③人们在研究自然界的过程中对预期的要求，而预期常常是根据假设做出的，要经得住实验的检验；④在自我更正的过程中积累，即科学研究结果随着时间的推移不断被修改或纠正；⑤科学过程，即科学家们的不懈努力，以及他们在思考和解决问题过程中所运用的思维方式和工作方法。题干中，该教师的教学设计讲述了光合作用的研究过程及研究结果，可以帮助学生理解科学知识是不断发展和变化的，科学研究是众多科学家多年工作的积累，③④正确。教学设计中的几个实验都涉及实验设计的对照原则，可以帮助学生掌握实验设计的基本原则，①正确。科学本质未涉及科学发展与当时社会文化的关系，该教学设计也未体现这一特点，③错误。故本题选B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是( )。

科学性与教育性结合原则

解析：科学性与教育性结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。故选择B。A项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。C项，因材施教就是教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。D项，循序渐进原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的"序"，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

[单选题]我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( )。

替代性强化

解析：替代性强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。

[单选题]老师在组织学生思考和讨论时，经常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是( )。

头脑风暴法

解析：头脑风暴法的目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，产生各种主意。题干中老师的做法属于头脑风暴法。

[单选题]卡特尔的特质理论将人格分为( )种特质。

16

解析：1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》(16PF)。故选择B。

[单选题]职业倦怠是一种( )状态。

身心耗竭

解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

[单选题]练习中出现成绩暂时停顿的现象被称为高原现象。( )A.正确B.错误

解析：高原现象：练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。