正确答案: C

蓝盒

题目：猜糖果游戏中，桌上放着黄、绿、蓝、红色四只盒子。黄盒上写着：糖果不在蓝盒中。绿盒上写着：糖果在红盒或黄盒中。蓝盒上写着：糖果在此盒中。红盒上写着：糖果在绿盒中。如果只有一只盒中装了糖果而且只有一只盒子上写的是真话，则装了糖果的盒子是( )

解析：只有一个盒子上写了真话，黄盒上写的"糖果不在蓝盒中"，与蓝盒上写的"糖果在此盒中"，两句话矛盾，可知两句话必然一真一假，由此可知绿盒和红盒上写的都是假话，那么糖果不在红盒、黄盒、绿盒中，那么糖果只能在蓝盒中。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]结构课程论的倡导者是( )。

布鲁纳

解析：布鲁纳是结构主义课程论的创始人。故选择A。B项,布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。C项,施瓦布是课程论专家,反对泰勒的传统模式,提出实践性课程理论的观点。他主张课程研究应当立足于具体的课程实践状况,从课程实践的各种事实出发,而不是用现在的所谓普遍、科学的课程原理出发。D项,施良方,我国著名的课程论,教学论,学习论专家。

[单选题]素质教育的重点是培养学生的创新精神和( )。

实践能力

解析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

[单选题]煤块不管是在灯光下还是在暗影中，我们都把它知觉为黑色。这种现象是知觉恒常性在( )方面的表现。

颜色

解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。恒常性包括大小、形状、明度、颜色等。颜色恒常性是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征。例如，室内的家具，在不同色光照明下，对其颜色知觉仍保持相对不变。故选择B。A选项，亮度恒常性指的是，在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变。例如，白天开灯感觉灯暗一些，晚上开灯感觉亮一些，但知觉灯泡的亮度不变。C选项，形状恒常性指的是，当我们从不同的角度看物体时，物体在我们眼中的成像会发生变化，但我们实际知觉到的物体的形状不会改变。D选项，大小恒常性指的是，物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离我们远时在视网膜上的成像，但我们实际知觉到的物体的大小不会因此而改变。例如，从不同距离看同一个人，由于距离的改变，看一个人的大小是有差别的，但我们认为大小没有改变，仍然依其实际大小来知觉他。

[单选题]透过角色扮演,激发学生自觉地对外在道德要求作出能动反应,这种教育方式依据的德育规律是( )。

学生思想内部矛盾转化规律

解析：学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程,德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化的过程。

[单选题]教师发现其他班级的课堂有某种良好的行为规范,而这行为规范又正好是本班所缺少的于是在此基础上进行修改,使之适用于本班课堂活动,这属于制定课堂规则的( )。

参照制定法

解析：参照制定法是教师或者学生发现其他班级的某些良好行为规范,而这一规范正好是自己所缺乏的,于是师生共同讨论,参照制定为课堂规则。自然形成法就是将原来已经存在并被广泛认可的常规加以具体化,形成课堂规则,一些自然形成的良好行为经过师生共同讨论加以强化,就形成了课堂规则。引导制定法就是将原本不存在或没有引起注意的常规引申为课堂规则,让大家共同遵守。可以先由教师设计某些规则,交由学生讨论后形成课堂规则；也可以先由部分学生发动并建议,经学生讨论和教师许可后形成课堂规则：还可以在师生共同的课堂活动中,针对某些具体的情形、问题讨论制定,形成课堂规则。移植替代法就是将其他课堂中好的规则直接移植过来,作为要求本班学生遵从的课堂规则,或者用来替代原来不合理的规则。

[单选题]课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。

发展学生个性

解析：课外、校外教育与课堂教学相比更有利于发展学生个性。故选择A。

[单选题]课堂讨论是有助于学生思维进步，有利于丰富学生的知识、情感的教学过程。以下做法中( )有利于组织和引导课堂讨论。

创设情境，提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题

解析：创设情境，提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题创设情境，有利于组织和引导课堂讨论。故选择B。

[单选题]在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是( )。

个别教学

解析：个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学的形式，它的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。故选A。

[单选题]在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色为( )。

支持者

解析：在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，体现了家长是学校教育的支持者。