正确答案: D

教育、宗教

题目：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行( )与( )相分离。

解析：《中华人民共和国教育法》第八条规定：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。故选择D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在Excel中，对数据源进行分类汇总之前，应先完成的操作是( )。

排序

解析：数据汇总是将经过排序之后已具有一定规律的数据进行汇总，生成各类汇总报表。操作步骤：1.进行数据汇总之前要对数据进行排序。2.单击"数据"一"分类汇总"命令，弹出"分类汇总"对话框，选择分类字段、汇总方式、汇总项。故此题选C。

[单选题]王维是唐代著名的诗人和画家，苏轼评价他的诗画是"诗中有画、画中有诗"，苏轼这一思维过程属于( )。

想象

解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

[单选题]心理学家戴维斯在实验中，将被试者分为两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中( )因素很重要。

指导

解析：暂无

[单选题]儿童在听了科尔伯格的道德两难故事"海因茨偷药"后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱.这些儿童的道德水平处于( )

维护权威和秩序的定向阶段

解析：题干描述体现了儿童知法懂法。在科尔伯格道德发展阶段理论中习俗水平维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

[单选题]下列关于心动周期叙述错误的是（ ）。

心动周期是指心肌电活动周期

解析：心房和心室收缩与舒张～次构成一个机械活动周期，称为心动周期。

[单选题]肌肉痉挛时没有下列哪种症状？（ ）

局部组织青紫肿胀

解析：肌肉痉挛的征象是发病部位的肌肉剧烈挛缩发硬，疼痛难忍，痉挛肌肉所涉及的关节伸屈功能有一定的障碍。

[单选题]下列选项中，不属于全国人民代表大会行使的职权是( )。

领导和管理国防建设事业

解析：《中华人民共和国宪法》第六十二条规定，"全国人民代表大会行使下列职权：（一）修改宪法；（二）监督宪法的实施；(三)制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律；（四）选举中华人民共和国主席、副主席；（五）根据中华人民共和国主席的提名，决定国务院总理的人选；根据国务院总理的提名，决定国务院副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长的人选；（六）选举中央军事委员会主席；根据中央军事委员会主席的提名，决定中央军事委员会其他组成人员的人选；(七)选举国家监察委员会主任；（八）选举最高人民法院院长；（九）选举最高人民检察院检察长；（十）审查和批准围民经济和社会发展计划和计划执行情况的报告；（十一）审查和批准同家的预算和预算执行情况的报告；（十二）改变或者撤销全围人民代表大会常务委员会不适当的决定；（十三）批准省、自治区和直辖市的建置；（十四）决定特别行政区的设立及其制度；（十五）决定战争和和平的问题；（十六）应当由最高国家权力机关行使的其他职权"。根据《中华人民共和国宪法》第八十九条规定，国务院行驶领导和管理国防建设事业的职权。故本题选A。

[多选题]案例： 　　在一堂双手前掷实心球的体育课上，周老师为了发展学生的力量和协调素质，在完成了技能动作教学后，他安排学生进行以下练习活动： 　　①集体的徒手动作练习，将完整的动作分解为若干个学生易掌握的动作。 　　②将学生进行分组，根据运动能力和性别的不同让学生采用不同重量的实心球进行练习。练习的时候学生可以积极思考、讨论怎样才能掷得更远。 　　③引用《亮剑》中伏击鬼子掷弹药的场景，来检验学生的学习效果。 　　问题： 　　(1)材料中周老师采用了哪些教学方法？（5分） 　　(2)请你根据体育与健康课程的基本理念对周老师的教学进行评价。（10分）

[单选题]法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是( )。

《爱弥儿》

解析：卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥儿》(1762)中提出了自然主义教育的思想。卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。”他认为，人的本质是善的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即顺应儿童的本性，运用自然的方法，培养自然人。考点点拨：本题考查教育学代表人物及其著作。教育学创立与变革时期的代表人物及其著作是历年考试的重点，常以选择题的形式来考查。考生应主要识记的知识点包括以下内容：夸美纽斯与《大教学论》、卢梭与《爱弥儿》、康德与《康德论教育》、洛克与《教育漫话》、裴斯泰洛齐与《林哈德和葛笃德》、赫尔巴特与《普通教育学》、福禄贝尔与《人的教育》、斯宾塞与《教育论》、乌申斯基与《人是教育的对象》和杜威与《民主主义与教育》等。